初中物理生活化教学浅探

胡愉华

[摘 要]生活化教学对提升学生的观察能力、实践能力具有重要意义，对培养和提升学生的核心素养具有重要作用。文章结合教学实践进行分析探讨。

[关键词]核心素养；初中物理；生活化

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）14-0053-01

我国初中物理课程改革正在稳步推进，课程改革的总趋势是将理论与实际相联系，以提升学生的核心素养。教师应利用创新思维不断改进教学方式，关注学生核心素养，并在教学中提升学生的综合能力，使学生能够从宏观角度更好地应用所学知识。

一、初中物理生活化教学的含义及作用

1.初中物理生活化教学的含义

初中物理生活化教学是一种将课本内容与社会现实紧密结合的教学方法，这一教学方法要求教师从生活中取材，将书本上抽象的概念、结论具体形象化，降低学生对物理知识的陌生感，从而提升学生学习物理的实效。

2.将物理知识生活化的作用

初中物理生活化教学的实践性强、趣味性强，有利于改变传统物理课堂理论与实践分离的状况，并提升学生的学习兴趣，激发学生的创新思维[1]。且学生必须通过团队成员的相互协作完成实验，这在一定程度上锻炼了学生的人际交往能力，对学生综合素质的提升大有裨益。

二、初中物理生活化教学的策略

1.从生活取材，激发学生的学习兴趣

各种生活现象是最佳的物理教学实例，教师应当在教学过程中引导学生关注生活中的物理现象，并从简单的物理现象中引申出复杂的物理原理，为理论与实践的结合搭建桥梁。如在讲解家庭电路中电流过大的原因时，教师可以利用教学工具或视频动画，让学生观察构成总电闸的各个部分，引导学生对不同家庭使用的不同电闸的特点，并加以区分，通过对电闸的观察寻找可能导致电流过大的用电区域，最终推导出电流过大的原因。教师还可以利用“执果索因”的方法引导学生探究物理原理，即从各种现象的结果出发，倒推出导致这种结果的原因，如教师可以从“跳闸”这一结果出发，要求学生回忆跳闸后家长们的处理方法——修复保险丝，然后请学生探究与保险丝使用状况密切相关的因素，倒推出家庭电路中电流过大的原因。

在选择实际生活案例时，教师应当尽量选择贴近学生日常生活且容易理解的案例，在教学中应当注重过程，突出物理教学的逻辑性。

2.组织学生参与有关实践活动

初中物理课本中有少数章节的重点是实际应用，而非概念、结论的记忆，教师在教学实用性较强的章节时，可以带领学生参观具体的场馆，拓宽学生的眼界。如在讲解现代信息技术的相关章节时，书本简单介绍了部分通讯设备的发展历程，通过对各种通讯设备的介绍引出了“电流的运用、模拟通信、数字通信”等知识。教师可以组织学生参观通讯站或其他通讯机构，通过观看通讯机构工作人员的操作，学生能够更全面地理解现阶段我国信息技术的发展情况，并通过和工作人员的交流，学习书本上没有的知识[2]。又如教学《能源与可持续发展》时，教师可以在校内完成相关物理概念的讲解，在学生熟悉物理概念后，带领学生参观学校的太阳能发电设备或市区周围的发电站，教师还可以通过播放与能源转化有关的视频加深学生对能源的宏观认识。

3.引导学生观察生活

教师在教学过程中，应引导学生观察生活中的物理现象并挖掘各种现象的物理原理。教师可以通过讲解与物理有关的趣闻故事，如讲《牛顿与苹果》《比萨斜塔》等，引导学生模仿他人的观察方法，并发掘生活中细节之处的物理原理。教师还应当将物理教学融入生活中，而不是局限于课堂之中。如在看到学生的钢笔漏水时，教师可以向周围的学生提问：“为什么钢笔会漏水呢？为什么另一位同学的钢笔平时不漏水，用力甩动却会漏水呢？”教師还可以鼓励学生相互提问，如果学生在讨论过程中发现了较为有趣或难以解决的问题，教师可以单独向学生讲解这类问题的物理原理，并提出更多新问题，引导学生继续探究物理知识。

三、结束语

生活化教学对提升学生的核心素养具有重要意义，教师应当在教学过程中充分发挥这种教学法的作用，并在教学过程中积极创新，为进一步提升学生的物理学习能力创造条件。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 宗炜斌.基于生活化的初中物理实验教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（12）：82.

[2] 蔡水旋.初中物理实验教学生活化的实践探究[J].新课程（下），2017（6）：214.

（责任编辑 易志毅）