探究式教学在高中生物教学中的应用实践

邓崇聪

摘要：本文主要以探究式教学在高中生物教学中的应用为阐述的主要内容，通过对探究式教学方法进行分析，对其应用意义进行研究，进而给出其在高中生物教学中的应用策略，以供参考。

关键词：探究式教学；高中；生物教学；应用策略

前言：随着国家教学改革制度的逐渐推进，我国教学教学水平得到了明显提高。在这样的发展背景下，要求教师在开展教学活动的过程中，以学生作为教学主体，培养学生的学习兴趣。探究式教学作为一种新型教学模式，其对于学生自主学习能力的培养意义重大。其重点强调学生的参与学习过程，充分发挥教师的引导作用，从而实现教学的正真目的，进而提高学生的学习成绩。基于此，本文主要以高中生物为例，展开探究式教学模式的相关研究。

一、探究式教学的相关概述

1.概念

探究式教学，主要是指教师在学科概念的相关教学过程中，将一些事例和问题作为教学的出发点，让学生根据问题的导向，通过阅读、探究、观察、实验、思考、谈论等方式对相关问题展开研究，并得出结论，获取学习方法，进而对问题的原理和结论进行掌握的方法过程。这种方法也被称之为发现法和研究法。其在具体的应用过程中，需要教师充分发挥指导作用，将学生作为课堂教学的主体，带动学生的学习积极性，从而使其自觉地，主动参与到问题的讨论中来，从而增强其解决问题的能力。在此基础上，对客观事物的属性进行了解，并找出事物发展的客观规律，形成自身的知识体系。

2.应用意义

随着国家建设的逐渐推进，我国教育事业也如火如荼的发展开来。为满足国家发展与社会进步对综合型、应用型人才的需求，需大力推行新教育体制的改革。然而，就当前教育教学开展的情况来看，普遍采纳的依然是传统应试教育模式，因其能显著提升学生的学习成绩，因而其千古年来在我国教育教学应用中占据极其重要的地位。但这种教学体制下的学生，普遍缺乏实际应用能力，教师也多将学习成绩的高低作为衡量学生优秀与否的重要标准，因此，学生只能为了学习成绩而学习。久而久之，学生成绩虽然有所提高，但其对知识点的运用缺乏灵活性，缺乏实际的应用能力，其与国家发展以及社会进步背道而驰。为进一步改善这一现状，要求相关的教育工作者，要遵照学生发展的客观规律，摒弃传统的教学方法，积极采纳和运用新型教学方式，将学生作为课堂教学的主体，培养学生学习兴趣，提高学生学习的积极性[2]。而探究式教学作为一种新型教学模式，该模式的运用与实施，不但满足了教学的相关需要，同时也提高了学生的实际应用能力。是一种可被长期推行和引用的科学教学模式。其通过课堂讨论的方式，设置一定的问题，并让学生自行查找资料，将学生引入问题情境中来。再通过教师的相关引导，找到问题的答案，进而获得解决问题的能力。在此过程中，学生可以找到探究学习的快乐，成就感油然而生。其有利于促进学生综合素质的全面发展，教学的真正目的也将得以实现。由此可见，将探究式教学引入了生物教学中来意义重大。

二、探究式教学在高中生物教学中的应用策略

1.发挥教师的引导作用

在探究式教学模式的实际运用中，需要教师充分发挥自身的引导作用，结合教学课本的相关内容，设计多个问题环节。在问题的设计中，首先应从学生自身学习情况入手，既不可将问题设计的过难，打消学生的学习积极性，也不能将问题设置的过于简单，使教学模式的实际作用无法发挥。因此，教师在设计问题环节时，要把握适宜的尺度。例如：在讲解“遗传”学的相关内容时，教师给出学生一对染色体为Dd和Dd，其表现出来的性状都为黑色，但其遗传性状中却出现白色，教师可以就此问题，让学生进行探究，并要求将所的结论结合原理进行阐述。学生因为好奇其存在原因，便会积极主动地参与到学习过程中来，并对问题展开讨论，从而得出问题答案。有效发挥学生的主体课堂地位，促进教师引导作用的充分发挥，培养学生良好的学习习惯，有利于学生综合素质的全面发展。

2.积极开展实验教学

实验教学作为高中生物教学中不可获取的一部分。其不但能增强学生的动手能力，使问题得到有效解决，激发学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性，同时还会使学生对生物原理产生更深的印象，提高其知识的运用能力[1]。因此，在进行生物实验教学的过程中，教师也可以将探究式学习模式加以适当运用。在具体的应用过程中，教师应先根据实验的特点，对其操作进行解析，然后将原理和操作步骤讲解给学生，并让学生对该原理加以验证。带领学生们走进实验室，让学生带着问题开展实验。在实验完成后，让学生总结实验中所蕴含的生物原理。例如：教师在讲解“DNA和RNA”的相关内容时，让学生根据课本内容，得知“DNA和RNA”的区别。然后参与实验，并验证这一结论的正确性。教师在整个过程中，应做好指导工作，根据学生的实際操作情况，指出学生操作中的错误。学生通过这样的实验，探究显微镜下DNA和RNA的区别，对实验结果进行观察，增加了学习的乐趣性，培养了学生的学习乐趣，同时加强了对生物知识的记忆，有利于其将二者进行有效的区分。此外，让学生通过实际动手操作解决问题，也可提高其学习自信心。

3.实现情境引入

在高中生物教学过程中，应用探究式教学模式，可将教学情境引入课堂，对具体情境进行设置，从而带动学生的学习积极性。生物源于生活和自然，与人们的生活息息相关，而学生学习过程中，往往对自身熟悉的事物更加感兴趣。因此，教师可以利用学生的这一特点，从日常生活入手，寻找与生物现象和原理相关的事物，带动学生的探究积极性。

结语：高中生物教学中应用探究式教学，需要教师积极发挥自身的引导作用，将学生作为课堂教学的主体，培养学生的学习兴趣，使其主动的参与到教学活动中，并在加强学生基础知识的同时，深入对问题发展规律的探究，提升学生解决问题的实际应用能力。

参考文献：

[1]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊，2016（25）：97-98.

[2]薛密.高中生物指导性探究教学实践研究[D].东北师范大学，2012.

（作者单位：广东省湛江市第四中学524038）