构建以学生为主体的小学语文高效课堂

何新妃

摘要：小学语文高效课堂的构建，离不开学生主体作用的发挥。因为为构建以学生为主体的小学语文高效课堂，必须提高课堂教学的趣味性，注重教学思维的转变，切实优化教学结构，才能更好地确保学生的主体地位得到展现、重视和落实。

关键词：小学语文；高效课堂；主体地位

构建基于学生主体地位的小学语文高效课堂，不仅是适应新课改的需要，而且还是促进教学成效提升的需要，更是从应试教育向素质教育转变的主要方式。为促进教学成效的提升，我们必须切实注重其主体地位的体现，并在教学中加大对其的重视力度，才能更好地将其落到实处。

一、提高课堂教学的趣味性，体现学生的主体地位

在高效课堂构建中，为了更好地促进学生主体作用的发挥，首先就必须将学生的主体地位体现出来。而提升课堂教学的趣味性，不仅能促进学生主体地位的体现，而且还能促进学习质量的提升。一堂趣味性较强的课堂是打造高效课堂之基础，所以我们必须在教学中注重学生主体作用的体现，切实提升课堂教学的趣味性，注重兴趣爱好的提升，致力于良好教学情境的设置，将学生学习兴趣与探索欲望激发出来，在激发学生学习兴趣的过程中有效的促进学生主体地位的体现。例如在教学《金色的鱼钩》时，首先向学生简单地介绍了红军长征的有关故事的基础上，引导学生快速花五分钟阅读整篇课文，对文章的大概情节有一个基本的认识。再将学生分成四个小组，将各自小组的学习任务进行下放：从接受任务、护送病号、壮烈牺牲和永远怀念四个环节，每个小组在领导各自的任务之后，对各自的任务完成做好准备和协调，并对其主要内容简要的说出来。这样就能引导小组在任务完成过程中，强化学生的小组合作精神，学生在学习中能通过小组的合作感受到带来的快乐，促进学生主体地位的体现。最后由教师对每个小组的任务完成情况进行点评，教导学生珍惜今天来之不易的幸福生活[1]。

二、注重教学思维的转变，注重学生主体地位的重视

新课改下的小学语文教学课堂需要交给学生，学生成为课堂的主体，教师在整个教学中主要是加强对学生的引导。这就需要注重教学思维的转变，让学生成为课堂的主人，并给学生营造良好的课堂氛围和空间。但是整个教学过程中，引导的核心应将思考和掌握学生在学习中遇到的困难及其原因，并学习困难处理的方式进行总结，加强对学生表现的观察和关注，最终针对性的进行教学方案的制定。这样既能尊重学生个性，又能引导学生积极快乐地成长。比如在教学《小苗与大树的对话》时，为了更好地感受到作者和名人对话的场景，教师在教学过程中，可以邀请一个学生作为作者，而其余的则自主报名来充当名人，这样这样更好地对文本内容有一个良好认知，通过情境对话加深学生对文本的理解和认知。并引导学生思考课文的“小苗”和“大树”指的是谁？在朗读和思考之后，品味题目所包含的寓意。最后要求学生采访一位热爱阅读的人，并将采访提纲列出来，按照课文的写法，写一份访谈记录。这样就能更好地促进学生主体地位的体验[2]。

三、切实优化教学结构，确保学生主体地位的落实

在传统应试教育的影响下，教师与学生之間的地位并没有随着新课改的实施而得以彻底的落实。所以我们在做好上述工作的基础上，还要切实注重课堂结构的优化，教师应与学生做朋友，加强与学生之间的沟通和交流，促进学生对其主体地位的认识，这样才能给学生更多独立思考的机会，促进学生学习兴趣的激发。而在此基础上，教师需要在课堂中注重学生的关爱，及时地对学生进行中肯的评价，这样学生才能更好地在良好的教学环境中学习，达到主体地位的落实。在具体的教学结构优化过程中，首先应将学生分层，并确保分层的科学性，不同层次的学生，所确定的教学目的不同，这样就从传统的单一化结构转移到多元化的结构，最终学生在各自的层次中促进问题的处理。但是教师需要尊重学生的自尊心，由学生进行自主选择的基础上，再鼓励学生尝试性的做更高层次的任务，在任务完成的过程中感受其带来的成功喜悦和快感。例如在教学《怀念母亲》一文时，笔者首先在导学案中将学生的学习目标进行明确。其次引导学生朗读课文的基础上思考下列问题：一是文中作者提到的是哪两位母亲？二是文中作者对两位母亲怀着什么样的感情？这样在学生的初读之中，就能对整个课文的内容有一个基本的认识，并将自己在初读课文中的不懂的词义进行标注。并要求学生将课文中的生字词找出来。其次就是加强对重点段落的阅读，引导学生感悟母爱之情。而在品读怀念过程中，则引导学生感怀祖国母亲之情。比如自由阅读第二自然段时，主要是引导学生来感受作者的内心，而且能走进作者的心扉，这样就能让学生在学习可以结合自己的看法，将自己的见解讲出来，由于不同的学生的层次水平不同，其得出的理解也不同，教师需要加强对其的引导，并对学生的进步进行评价，促进其学习兴趣的提升，并在这一环节中，学生能感受到自己的进步，从而更好地体验成功和进步带来的喜悦。所以教师需要对教学结构进行优化，才能更好地在教学中激发学生的情感和认知，将学生的主体作用落到实处。但是需要注意的是，在教学中，教师必须意识到强化学生主体地位的必要性，并在学习中不断引导学生注重自身主体地位的彰显，以尽可能地促进小学语文教学质量的最优化[3]。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中，为了尽可能地将学生的主体作用发挥出来，我们必须切实注重新课改理念的渗透，坚持生本原则，注重学生在整个学习中的主体作用，不断地强化自身在整个教学中的引导作用，并提高课堂教学的趣味性，以体现学生的主体地位，注重教学思维的转变，注重学生主体地位的重视，切实优化教学结构，确保学生主体地位的落实，最终促进教学成效的提升，促进整个小学语文教学成效的提升和优化。

参考文献：

[1]黄健梅.浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建策略[J].作文成功之路（上），2016（11）：69.

[2]陈良仁.构建以学生为主体的小学语文高效课堂探讨[J].快乐阅读，2016（10）：2.

[3]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）：232-233.

（作者单位：湖南省江永县上洞学校425404）