浅议体育教学中合作学习与学生团队精神培养

王云峰

摘要：随着新课改和素质教育的不断深化和推进，小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，具有极强的针对性。在体育教学中合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此沟通，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加完善全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于培养学生的团队精神。

关键词：小组合作学习；体育教学；团队精神；培养

一、合作学习和团队精神的内涵

1.合作学习是学生在教师预设的具体情境中以学习任务为介质，进行小组间人际思想和行为的交流，在特定的环境中，针对具体问题在思维上进行突破、在行为上解决问题的一种创新性的学习方式，是一种开放式思维和行为的交往过程。从实际的教学过程来看，合作学习中人际交往的频度更高，能够有效促进体力上的互助和智力上的互补；从长远利益来看，学生通过课堂上有效的合作学习，可以形成一种合作的行为习惯，逐渐形成一种合作的生活态度。这与新课标中“通过体育与健康课程的学习，将学生培养成具有良好心理品质，表现出人际交往能力与合作精神”的课程目标相吻合。可以说合作学习是学生利用学习的形式学会合作的有效途径。

2.团队精神是一种集体意识，是团队所有成员都认可的一种集体意识。团队精神是高绩效团队中的灵魂.简单来说，团队精神，就是大局意识、服务意识和协调意识“三识”的综合体。反映团队成员的士气，是团队所有成员价值观与理想信念的基石，是凝聚团队力量，促进团队进步的内在力量。团队精神尊重每个成员的兴趣和成就，要求团队的每一个成员，都以提高自身素质和实现团队目标为己任。团队精神的核心是合作协同，目的是最大发挥团队的潜在能量。在体育教育教学中，应用合作学习可以培养学生的团队精神，也能有效提高教学质量，同时能实施素质教育。

二、体育教学中合作学习的意义

合作学习使学生得到健康发展。合作学习是新《课标》环境下的重要学习方式，对合作技能与技巧及其在学习中的运用，学生合作精神的培养与人格品质的塑造等，提出了明确的要求，并作为教学的一个重要的目标和追求。对于教师来讲，不仅是一个教学方式问题，而是―个育人问题，学生不只是在身体方面得到发展，而是从健康上来理解教学过程的意义，这也是一种价值观的改变。在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性参与学习，尊重学生的学习选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。其学习过程蕴含了知识、身心和社会三个维度的活动，与“健康第一”的指导思想是一致的。合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。学会共同生活、学会与人相处，也是当今学生走进社会所要具备的重要素质之一。对发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是终身教育和终身体育的重要源泉。

三、体育教学中合作学习对学生团队精神形成的影响

1.合作学习是培养学生的团队精神的主要途径

合作学习是目前教学活动中应用的最广泛的方法之一，也是体育教师最喜欢采用的教学方式，合作学习对改善传统体育教学有着非常重要的影响，合作学习是有效培养学生团队精神的主要方法。传统体育教学是学生被动地根据教师发出的信号做出反应，忽视了学生在学习过程中的主体作用和非智力因素，教师不能及时得到课堂的反馈信息，影响其对教学质量的正确评估。合作学习不但扭转了教学效果，还克服了传统体育教学中只强调教师主导地位的弊端。合作学习能使每个团队成员为了团队利益，相互协作、互助学习、发挥团队成员的最大优势来共同完成共同的目标，从而在合作中达到了培养学生团队精神的效果。

2.合作学习中的集体活动能促进团队精神的培养

体育教学中的集体活动是培养学生的团队精神的有效载体。学生对于学校组织的集体活动有着非常强烈的热情。体育教学中教体育教师经常在课堂上设计一些丰富多彩集体活动，体育教学中的集体活动已经成为培养学生团队精神活动的主阵地。体育教学中教师通过开展团队活动，学生小组间的合作更加紧密，组长与组员之间、组员与组员之间的合作更加紧密并使得每个学生都增强了责任感、集体荣誉感。

3.科学、合理合作学习能实现团队能力的最大化

体育教学中分组合作学习是为了实现体育课的教学目标而采用的教学组织形式，根据各种体育项目的特点、学生的实际情况和场地器材以及教学内容合理地采用分组合作学习，将有利于提高学生学习的效率。有效的体育分组合作学习是实现体育教学目标和提高学生体育學习效率的重要手段。分组教学还要选择适当的评价相结合，评价要全面，对小组要进行评价，对小组的个人也要评价。另外，体育教学分组只是体育教学手段方法之一，与体育教学中的体育教学的目标、方法以及评价是紧密联系在一起的。

组内成员要有具体的分工，明确合作时各人担任的具体角色。小组活动要收到好的效果，培养小组长是关键。每次学习活动，应由组长组织安排，明确分工，综合协调。每隔1—2周小组长轮换一次，以实现动态变化，为学生创设一个充足的活动空间，不断提高合作学习技能。把小组的成功视为个人的成功，使每一个小组成员不仅自己要学会知识，而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功，最终实现增强团队意识，使团队能力最大化的目标。

合作学习教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的提高；合作学习有助于智力放大，思维共振，提高学习效益，在合作中各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互相激励，取长补短；还可以进行信息交流，实现资源共享；合作学习有利于因材施教，学生间客观上存在着差异，在合作学习中教师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入关注到小组中的个人；合作学习大大扩大了学生参与的机会，小组中的每个学生都有更多的发言、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了班级教学制下教学的局限性；合作学习可以提高学生交往能力；所以，在课改后的体育教学中得到大力提倡，并得到广泛使用。

参考文献：

[1]石红.大学体育健美操课程“程序—合作学习”教学模式的构建[J]；内江科技；2012年05期

[2]王李翔.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[D]；南京师范大学；2011年

（作者单位：甘肃省武山县马力镇干扎九年制学校741317）