小学语文课堂教学中如何把控细节

摘 要：良好的课堂学习氛围能够使教学质量提高，学生的学习积极性得到增强。作为一名小学语文教师如何把握好课堂，创造良好的学习氛围，让自己的课堂少一份遗憾多留住一份精彩呢？这就需要教师抓住每个教学环节的细节，反思整个教学过程，不断地充实自己的教学课堂，促进学生的语文素养的整体提升。

关键词：小学语文；课堂教学；把控细节

课堂教学的实质就是一种老师与学生的互动形式。如果课堂教学举行的很顺利，老师和同学也能很融洽很和谐地相处，高效课堂所发挥的作用进而也能很好地在师生之间得到体现。传统的教学模式基本是老师是主动方，学生是被动方，久而久之，学生丧失了自我思考的能力，这对学生的思维成长是非常不利的。现如今老师们也在积极创新教学方案，灌输新的教学理念，稳抓教学环节中的各个细节，反思自己在教学过程中的不足，为学生创造良好的课堂氛围，为其思维的培养创造更好的条件。

一、 如何把控课堂教学的细节

（一） 研讀文本，仔细品味教材的精华之处

老师一定要有对文本发掘的能力，能够体会文章的精华之处，并对其进行重点的讲解与分析，把精彩处呈现在学生眼前。首先，老师要关注文章的情感曲线。情感是一篇文章的灵魂，老师只有深刻地理解了文章所要表达的情感，才能更好地让学生了解课文的内容。比如文成公主远嫁的一段历史故事，文成公主作为皇家的公主，她选择了以大局为重，以国家利益为重，以人民利益为重，而作为一名女子，她内心也有无尽的酸楚和无奈。只有让学生充分理解文成公主的这种复杂心理，才能深刻地明白文成公主的伟大之处，打动人心之处。因此，老师可以事先给学生介绍下这段历史故事发生的背景，包括“和亲”一词的具体解释等，更有利于把控好课堂教学的细节。其次，老师要善于关注学生的思维。通过引导、点播来促进学生理性思维的开发，让他们来思考文章中要通过举怎样的例子，描述什么样的现象来陈述怎样的事实，表达什么样的情感，从中受到怎样的教育和启发。如果能在课堂多培养学生的这种理性思维，那么语文教学课堂也会变得更理性、更科学、更精彩。

（二） 以生为本，发挥学生的自主学习能力

在教学过程中，有些老师会因为赶教学进度，或是没有把控好教学细节，而压缩了学生自主发表意见的时间，这样的课堂使学生完全处于被动的状态，不利于他们思维的拓展，错失了很多精彩画面的呈现。这些被忽略的精彩有被“打断的”精彩，指的是学生在回答问题的时候本可以继续发表自己的看法但是却被老师打断了，还有被“忽略的”精彩，指的是老师对于文章的精彩之处并没有给学生多余的思维空间去讨论，没有给他们时间去表达，这段课堂的美丽也就戛然而止了。所以老师在课堂教学中一定不要轻易打断学生的思维，要给他们充分的思维空间，给他们足够的表达机会，这样才能实现教学的真正意义。让新的教学理念渗透于每个教学环节之中，受益于每个师生之间。

（三） 留下思维迁移的精彩

在新的教学理念下，教师应尽可能留给学生更多的自主学习时间，让他们在这个广阔的空间里自由地奔跑，自主地锻炼思维碰撞的意识，自觉地享受主动学习的过程，以积极乐观的心态将所学的知识和自己亲身实践总结的经验来解决各种学习的难题，使他们明白学习的真正意义就是发现问题、解决问题。一些老师会通过提问“你想对主人公说什么？”此类的问题来激发学生的思考能力，这是一种能够充分激发学生自主思考能力的提问方式，学生们通过踊跃的回答来表达自己强烈的情感，他们的思维也在老师的引导下更加的活跃。如有的教师在教《一个小村庄的故事》一文时让学生对文中的村民说几句话。学生们的第一反应都是告诫村民不要砍树啦，虽然灾难是由于村民过度砍伐造成的，但不要砍树这样的回答对么？只能说不够全面。老师接着来引导学生告诉学生如今不砍树也是不现实的想法，文章所要表达的并不是让大家不去砍树，而是呼吁大家对待自然资源要取之有度，用之有节，注重环境的保护。这位老师更好地引导了学生看待问题要全面，要多角度地考虑问题，不能只看到事物的好，也不能只看到事物的劣，要用辩证的态度看待事物，这样才能更好地理解事物、把控事物。这样的课堂既精彩又拓展了学生的思维。

二、 结语

每一堂高效精彩的课程都凝结了教师们的汗水和心血。高效的语文课堂教学活动是师生之间双向信息交换和传递的过程，学生对课堂教学产生浓厚的兴趣，教学任务便能顺利进行。老师们要想抓住课堂细节，提高课堂的效率，必须要转变教学的观念，用新的教学理念来武装自己，应认真仔细地备课，多调动学生的学习积极性，多给他们思考的空间，让他们成为课堂的主动方，加强师生间的合作交流，优化课堂教学。老师还应该不断地提升自我的教学水平和教学手段，更好地促进学生的语文素养和综合素质的发展。

参考文献：

[1] 杨伟.课堂魅力源于教学细节——浅谈小学语文课堂教学中的教学细节处理[J].小学教学研究，2016（5）：53-55.

[2] 王琴.让课堂风生水起——谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（1）：28.

作者简介：

黄娇娜，福建省泉州市，丰泽区第一中心小学。