生物课堂中实施兴趣教学的策略

杨苗

摘 要：在教学过程中，学生的兴趣是学生进行学习的最大动机。学生只要有了学习兴趣，就会在老师的引导下去探求、發现知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力。教师可以通过创设新颖导课、生动的生活事例、优美语言、教学媒体和教学环境等有效的实施兴趣教学。

关键词：生物学教学；学习兴趣；教学策略

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动的动力。因此，在生物教学中激发学生的学习兴趣很重要，学生只要有了学习兴趣，才会在教师的引导下去探求、发现知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力。如何在生物教学中激发和提高学生的学习兴趣，谈一下笔者的看法，与同行探讨。

一、开端巧设疑念，激发学生求知兴趣

良好的开端等于成功的一半。引言是每一节课的教学开端。引言若能做到“课伊始，趣亦生”，就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣，并进入良好的学习状态。因此，教师应重视引言的教学设计。导入新课的方法很多。例如：趣味式的提问常常用在新课的开始，目的在于引起学生的注意，利于学生生疑、知疑，使他们产生强烈的探索动机，通过判断、推理获得新的、独特的认知能力，从而引导学生产生学习新知的兴趣。

二、利用多媒体教学，提高学生学习兴趣

多媒体就能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、复杂的生物学知识转变成生动、活泼的图像、动画，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，增强学生的兴趣，可提高学生的学习效率。例如“动物行为类型”一节时，笔者选取了有兴趣的录像材料。首先让学生欣赏录像：画面出现两只公羚羊为争夺一只母羚羊在争斗；两只蟋蟀在争斗；两条狗为争夺食物在争斗；大雁季节性的迁徙到南方过冬；杜鹃把自己的蛋生到杜鹃的窝里；蜜蜂和蚂蚁生活在一起，成员之间有分工与合作等。这些现象说明了什么？教师让学生根据画面内容总结出来，并作分析。然后继续展示图片：尺蠖在树枝上的拟态，枯叶蝶在树叶上，竹节虫在竹节上，如果观察不仔细，就很难看见它们；而胡蜂和毒箭蛙体色又非常的鲜艳……这些生动有趣的动物世界吸引了学生们的注意，他们的学习兴趣大增，从而在兴趣和娱乐中培养了学生的观察能力、思维能力和总结概括能力。

三、课堂生活化，贴近实际，激发学生学习兴趣

生活是教育的基础，学生对生活中的事比较感兴趣。教学时教师要联系实际，贴近生活，这是生物学的学科特征决定的。例如，讲蛋白质代谢途径时，教师提问：“为什么早上空腹喝牛奶的饮食习惯不好？”然后引导学生从蛋白质代谢的角度分析问题：牛奶的主要成分是蛋白质，当空腹喝牛奶时，蛋白质就作为能源物质被分解以提供各项生命活动需要的能量，这对蛋白质是种浪费；喝牛奶前吃点面包就可以解决问题了。

四、课堂的艺术语言，保持学生的学习兴趣

课堂中恰当的艺术语言可以使生物课堂更加有活力，引起学生的兴趣。例如这样描述：一粒弱小的种子能顽强破土而出，捕获阳光之能量，汲空气之精华、吸土壤之营养而吐绿、生芽，开花结实，从而长成一棵参天大树。面对生命不畏艰难，在恶劣的环境下顽强地生长、发育、开花结实的生命活力，面对生命的适应性和坚韧性，生物教师和学习生物学的学子们，会引发一种怎样的情愫，人们感叹生命活力的同时，就已经思考并渴望探究；究竟是什么让生命具有生机呢？生命的本质是什么？这样让学生享受到生物世界美的同时，引发了学生对生物学的思考。

五、利用学习成果，发展学习兴趣

布鲁姆说过：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。曾经一位教育专家也这样说过：“一个学生只要在两三个月看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失……”兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此在生物教学过程中，教师不仅要有丰富的知识功底，还要讲究教育教学艺术，要创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，让学生带着问题去学习或质疑，从而产生追根求源、渴望求解的要求，进而会积极主动地学习，变被动学习为主动探索。

六、开展课外活动，促使学习兴趣持续发展

课外活动是教育体系的组成部分。课外活动的开展既有助于学生对知识的巩固，又可以激发他们的兴趣。生物学课外活动的形式应多种多样，教师可以组织开展科学小实验，参观生态馆，观看标本，走进大自然，到农田、草地等观察动植物的生态环境。例如生物绪论课是生物全课程的导言，学习就要激发学生的学习兴趣，培养学生热爱大自然的愿望，为此，笔者想办法使绪论课变抽象为形象直观，把他们带到学校的实验室。当学生看到了丰富多彩的挂图

综上所述，生物学是一门兴趣无穷的科学。在教学中，教师通过各种方法，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，这既是生物课程改革的要求，也是时代发展的必然要求。实际上，教无定法，教师只有结合所学的内容和学生的认知起点，确定合适的教学策略，才能做到对症下药，才能充分调动学生的思维，使学生感到收获很大、学到很多。

参考文献：

[1]高藏藏.初中生物如何进行兴趣课堂教学[J].学周刊，2016（25）：116-117.

[2]冯佳.初中生物如何进行兴趣课堂教学[J].中外交流，2016（11）.