引导小学高年级学生学会质疑式阅读的教学研究

陈兴佳

[摘 要：围绕着阅读展开的教学过程中，学生们进行有效的质疑是语文教师教学成果的重要展现，更是语文教学中的关键内容。质疑式阅读教学十分适用于文学类的语文素材，可以令学生们对文学作品进行主动性质疑，质疑并非无中生有，而是有的放矢；并非无边猜想，而是科学质疑。利用这一阅读方式，可以让学生更加轻易地掌握作品的思想情感，进一步提高同学们的文学鉴赏水平。

关键词：小学语文；质疑式阅读；教学策略]

质疑式的阅读教学不但是针对教材内容进行质疑，同时也针对教学形式展开质疑，其中对于内容的质疑占据主要地位，具体涵盖了下述内容：课题质疑；词语质疑；难句质疑；空白质疑。本文围绕着上述四个要点，结合笔者自身多年的教育经验，在下文中探讨了如何利用质疑式阅读手段展现教学的有效性。

一、课题质疑

题目是整篇文章的提炼，更是观察作者思想的“眼睛”。注意审题，明确把握题目所传递的信息，就能够提前对文章有一个整体的概括。阅读时注重对题目的理解，才能够真正把握课题同文章内容之间存在的密切联系、明确文章的内涵所在，提高阅读效率。所以，重视课题的质疑能够对阅读产生显著的提高效果。这一方法的应用常常出现在题目意义深远的作品之中，语文教师要积极鼓励学生创造性地理解文章题目，才能够与作者的思想进行接轨。

例如在介绍人教版教材中《一面》一文时，学生们就表达了对题目的不解。……