浅谈如何开展小学语文阅读教学

张侠

摘要：在小学语文阅读课上，教师既是主任又是记者。学生都是朗诵者和表演者。在老师的指导下，学生以生动的方式阅读表演，在地板上跳舞，进入情境，老师要求学生谈论阅读的经验。搞好小学语文阅读教学，对提高学生的语文学习能力有很大帮助。

关键词：小学语文 阅读教学 兴趣

在语文学习过程中，阅读是任何阶段学习的重要方式。在小学教育阶段，培养良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣是基础阶段，对学生终身学习有着重要的影响。因此，小学语文教学应积极探索合适的阅读教学方法，优化教学模式，以提高学生的语言素质，并在一定的方向上开展教学活动。

一、激发小学生语文阅读的兴趣

孔子说：“多识的人不如善良的人好，善良的人不如快乐的人好”，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习动力得到极大的刺激，从而产生了机械学习的动力。在这种情况下，学生可以表现出非凡的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣的途径很多，如创设情境、开展竞争、创设问题、运用视昕手段等。一般来说，学生对某一科目的学习目的是明确的。问题是学生的自制力很差。当老师教导阅读的目的时，学生是“热”，但经过一段时间会“冷”。这时，教师要注意激发学生思维的主动性：一是，学生认为内容是关于课文的，内容很好理解。当没有什么要考虑的时候，问一个可以深化的问题。二是，当学生思考困难时，他们提出了点和拨功能，使学生有明确的问题。三是，当学生的思想处于压抑状态，不愿思考问题时，有可能引发争议。问题是激发他们对讨论的兴趣。四是，当学生对自己感到满意时，他们可以从一个角度提出问题。如果学生对学习有兴趣，他们可以积极学习。因此，教师应经常提醒学生或结合教材开展阅读活动、演讲比赛等。通过各种形式的教育，学生不能放松。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。

二、培养学生良好的阅读兴趣

阅读习惯的养成，于己是一件修身益智的终身大事;对于一个国家、—个民族，则是关系国家前途、民族命运的国家大事。首先，要营造良好的阅读环境。如教师可以帮助学生组建阅读兴趣小组，让学生定期分享阅读的体会心得，还应该跟学生家长取得联系，争取家长的配合，让家长为孩子树立热爱阅读的榜样。其次，避免阅读的功利化。很多家长抱着阅读可以增加识字量、提高写作能力等各种目的指导孩子阅读，对此，教师要指定一些孩子感兴趣的书，如作文集、名家名作等，培养孩子阅读兴趣。还有些家长会让孩子遇到不认识的字就查字典，而边读书边查字典会浪费很多时间，在这一过程中，孩子就可能被困干扰而感觉阅读是非常枯燥的事情。所以，孩子如果能投入阅读当中，沉浸在阅读所带来的快乐当中，家长和教师就不要有太多干涉。最后，要多让孩子们接触到适龄的读物，丰富他们的视野，让他们有更多的选择，让他们把阅读当成一种生活方式的选择。

三、培养良好阅读习惯

语文学科的性质与特点决定了语文教师应是一位情感丰富的教师，他不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识，更重要的是以自己对学生真挚的爱心，借助作者的感情，与学生进行情感的交流。所以，课堂上，教师要努力使自己的语言生动有趣，富有感染力，能激发学生的思维和情感。用真情拨动儿童的心弦，从而引起感情上的共鸣。这就是培养学生语感的前提与”催化剂”。培养语感关键在于自己的语文实践，教师要重视多读。我国宋代教育家朱熹在谈到多读时说：‘读之，须要字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”古人云：“读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不解说，自晓其义也。”小学语文阅读教学是基础阶段，语感的培养和良好阅读习惯的养成在这一阶段显得尤为重要。多读包含着一篇多读，一篇文章如果只读一两遍，只能了解大概意思，多读几遍，尤其是有感情朗读，达到熟读成诵的程度。教学中阅读课文，反复的多遍练习，多读还包含着读多篇文章，课文只是范例，语感的培养和提高，仅读课文是不够的，还应指导学生选择适合年龄和心理特征的读物，以及其他一些與所学课文内容相关的读物阅读。从语文角度来讲，不仅要读故事、童话、寓言，还要读诗歌、散文，不仅要读中国作品，而且要读世界各国的作品，不仅要读中国现代的作品，而且要读中国古代的作品。

四、创新阅读教学与学习的方法

学生阅读教学的大部分内容都是教材中文章的阅读，课内阅读与课外阅读相辅相成、相互促进。因此，要高度重视课内阅读教学与学习的方式方法，提高阅读教学的有效性。然而，在当前的小学语文阅读教学中，不少教师仍然使用传统的教学方式方法，采取“分析一综合”的教学模式，即将文章分成若干段落，归纳段落大意，在进行分析总结。这种教学模式将一篇文章的整体结构完全打破，学生没有办法品味与感悟文章语言文字的优美，起不到培养学生的语感、发展学生思维的作用。教师应该创新阅读教学的方式，激发学生主动学习的兴趣与动机。例如可以采取合作学习的方式，将学生分若干小组，每个小组内部对学习问题进行讨论，然后小组之间进行相互提问，相互质疑，让学生真正的走入文章阅读中去。小学语文教师在指导任何一篇课文的时候，都要注意引导学生整体感知课文。在教学中，教师要对相关的文学知识，赏析方法传授给学生。如在讲解小说这一题材的文章的时候，主要的任务是引导学生感知文章中的人物形象、特征、性格特点与思想品德。在讲解诗歌这种题材的文章的时候，应该培养学生的鉴赏诗歌、朗诵诗歌与感悟诗歌思想感情的能力。陆志平先生曾经说过： “有的阅读应该伴随着主动积极的思维活动，通过感知、感受、揣摩、联想、体会等心理过程，达到阅读的目的。‘感悟就是这样的心理过程。”因此，在小学语文阅读教学中，为了提升学生的阅读能力，需要不断创新阅读教学的方式方法。

总而言之，在小学语文阅读课上，教师既是主任又是记者。学生都是朗诵和表演者。在老师的指导下，学生以生动的方式阅读图画，在地板上跳舞，进入情境，老师要求学生谈论阅读的经验。在老师和学生的心目中，读书是件快乐的事。

参考文献

[1]张绪美.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教材.教法，2011

[2]韦汉艇.在小学语文阅读教学中培养自主探究精神的实践研究[J].课程教育研究，2012