农村中学英语口语教学现状调查与分析

摘 要：笔者通过对农村中学学生的问卷调查与访谈的细致分析，得出了农村中学英语口语教学的现状，然后又在此基础上提出了几点提高农村中学英语口语教学效率的方法和策略，包括“在观念更新上激发学生的说话欲望；在课后活动的丰富上激发学生的学习兴趣；在多媒体的运用上增加学生的口语练习机会和在情景设置的基础上促进学生间的交流沟通”。

关键词：农村中学；英语；口语教学；现状；对策

“哑巴英语”是我们常常用来形容“只学英语，而不开口说英语”的学生。这种情况在农村学校更是严重。农村没有良好的口语环境，缺乏足够的多媒体或者音频设备等，这些内外因素就致使农村中学英语口语教学一直处于瓶颈期，并陷入了进退两难的境地。

一、 农村中学英语口语教学现状调查

（一） 英语课堂教学。根据对农村中学英语口语教学的调查发现，大多数英语教师在课堂上都是采用“一条线”的教学法，即“课前预习——知识讲解——机械背诵——练习”。这种“发条式”教学法，看起来非常具有系统性，但是，是否具有实效性呢？这是一个值得农村中学教师深入思考的问题。就我个人看来，此种教学法的教学效果并不明显，不仅如此，还严重影响到了学生英语口语能力的培养。

（二） 英语课后练习。调查显示，中学英语新课中，学生70%的时间都用在抄写单词和默写单词上，20%的时间是用在重点句子的摘抄上，只有10%的时间是用在句子背诵和交流上。單词和重要句型是英语学习的基础，这是毋庸置疑的。但是，将70%的时间都用在抄写和默写上，未免将单词这一个一个的个体看得过于重要。因为你与别人交流，不是用一个一个的单词去交流的，而是用一个个单词所组成的一句一句的话去交流。所以，目前这种比例失调的英语课后练习，很显然，是难以培养学生学习英语口语的兴趣和能力的。

（三） 多媒体设备。笔者根据调查数据分析出83%的学生都赞同教师运用多媒体教学。原因是比起枯燥的黑板粉笔相结合的教学法，多媒体教学中多彩的画面、动听的声音更符合他们的兴趣和口味。但是，由于多媒体设备的安装数量有限和部分英语教师不愿意或者不会用新科技多媒体设备进行教学，就使学生的这一期望总是处于落空的状态——老师一如既往地运用粉笔黑板进行知识讲解。

二、 提高农村中学英语口语教学效率的方法和策略

（一） 在观念更新上激发学生的说话欲望。要实现学生说话欲望的激发，我认为分组教学是其中所必不可少的一个重要因素。分组教学与我们常说的分层教学有异曲同工之妙。它注重的是对初中生的单独化教学和个性化教学。因此，面对全体学生的全面发展，学校和教师就要转变教育理念，要根据教学实际和新课标来合理分配各种教学资源，并充分了解学生之间的个体差异，进而有区别的实施个性化教育。只有这样，学生才能在多样性发展的基础上丰富自己的个性，才能在参与生生之间、师生之间等多向互动的基础上激发自己的说话欲望。

其次，还可以在小组就某一问题进行讨论后，采取推荐或者自荐的方式请学生回答老师的问题并发表自己准备已久的意见等。由此可见，这种开放性、互动式的教学方式不仅是新课标的要求，还是新时代初中生自身学习的一个需求。因此，要让学生在自由讨论中逐渐完善自己所掌握的文化知识，并在深入探究中逐步提高其自主学习的能力，提升其参与课堂互动交流的积极性。

（二） 在课后活动的丰富上激发学生的学习兴趣。虽然在农村举办一些英语活动会受到一定的限制，但是，在课后进行一些游戏还是绰绰有余的。比如用英文版的单词接龙，学唱英文歌等。这些课后小活动远远比抄单词学英语学得快，还能有效营造一个学生在“玩”中“学”的快乐氛围，对培养学生的说话兴趣和口语欲望也大有裨益。

（三） 在多媒体的运用上增加学生的口语练习机会。农村英语教师要学会接受新生事物，并善于运用新事物去帮助学生学习英语，如运用新事物——多媒体设备设计并展示《Do you want to watch a game show？》这一课程的情景对话，— Do you want to watch the news？ — Yes，I do. — What do you think of talk shows？ — I love watching them！ — Why do you like watching the news？ — Because I hope to find out what's going on around the world.然后，再让学生根据这一情景发挥自己的想象力，进行对话拓展与练习，以此带动生生之间的交流互动。最后，英语教师再抛出几个简单一些的问题，并鼓励学生尝试着用英语来回答问题，以此带动师生之间的交流互动。那么，随着这个多向互动场所的建立，学生说英语的困难就慢慢地降低了。同时，学生在用英语表达自己想法的时候，教师需要注意的一点是，不要过度地抓学生的小错误，比如单复数，比如ing或者ed等，以免使学生产生一种挫败感。而应该以一种赏识的态度提醒学生，让他们认识到错误即可；以一种赞扬的态度鼓励学生，让他们获得一些小小的满足感与成就感，进而壮大他们学习英语口语的动力和欲望。

（四） 在情景设置的基础上促进学生间的交流沟通。设置符合学生实际和水平的教学情境，是引导学生进入英语教学内容的重要途径。可以创设生活情景或者小剧场，可以扮演角色或者演双簧等，这都是培养学生应用英语、说英语、利用英语进行互动的好方法。例如：在学习《What's the best movie theater？》这一课程的时候，教师可以创设一段以影视剧为基础的娱乐活动对话。并引导学生进行“S1：Would you like to go to the movie theater？ S2：Yes，let's go on Saturday. S1：What's the best movie theater to go to？ S2：...”这样的简单对话，让学生学习形容词、副词的最高级，并学会运用最高级描写身边的人、事、物。如此，不仅将学生之间沟通的桥梁搭建了起来，还使学生更加能够融入教材内容和情景之中去理解英语知识，体会英语口语。

三、 总结

综上所述，笔者认为，农村英语教师在口语教学中要摆脱传统教学观和教学方法的束缚，要不断地学习新思想，不断地跟上时代的步伐，以帮助农村学校的英语口语教学走出困境，为其在新课程教学改革道路中的健康发展添上一点一滴的力量。

作者简介：张平安，甘肃省白银市，会宁县太平中学。