小学美术课堂中运用暗示的实践研究

摘 要：小学美术具有的艺术性、抽象性、形象性等特征，使暗示法在美术课堂实践中的应用更有必要。暗示法可以帮助学生从无意状态进入有意状态，激发他们的潜在感受，开发美术潜能，提升美术课堂教学的有效性。

关键词：小学美术;暗示法;实践研究

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）03B-0049-02

所谓暗示法，就是教师采用某些隐蔽手段，对学生的心理状态、学习效果施加影响的一种教学方法。有经验的教师，往往会借助暗示法关注学生的学习，引导学生感知、理解、接受教师的思想观念，从而帮助学生不断提升学习效果。小学美术教师需要充分重视暗示教学法，借助暗示教学法的优势，让学生自然掌握美术知识，促使学生综合素养提高。

一、借助语言暗示，构建暗示课堂

语言，是人们传递信息、开展对话、增进交流的主要手段，在学习、生活、工作中发挥了不可或缺的作用。在小学美术教学中，当一般的文字描述难以实现理想的教学效果时，教师就需要借助语言暗示，对学生潜在引导，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，让学生掌握美术知识的要点，使学生发现知识的本质内涵，如此才能让学生在潜移默化中增长美术技能，提高美术素养。

例如，在“冷色和暖色”教学中，教师如果直接告诉学生什么颜色是冷色，什么颜色是暖色，势必会增加记忆负担。但是，教师如果采用语言暗示法，让学生体验冷暖色，会事半功倍。教师借助语言描绘画面：婚礼上，大家都笑容满面，喜气洋洋，葬礼中，大家都愁容满面，暮气沉沉，婚礼场景和葬礼场景，哪个场景让你感到温暖？……