视频手段促进学生核心素养发展的实践应用

张晖 孔大海

摘   要：视频资源所承载的学习元素十分丰富，同时又具有立体和动态的特点。将视频资源引入课堂，不仅可以培养学生学习的兴趣，还可以使某些抽象的过程得以具体的呈现，帮助学生建立物理情境，经历模型建构、科学推理等思维过程，对学生物理学科核心素养的提高具有促进作用。

关键词：视频手段;物理教学;核心素养

中图分类号：G633.7 文献标识码：A    文章编号：1003-6148（2019）5-0065-2

高中物理涵盖的知识领域跨度较大，从宏观的宇宙天体的运动到微观粒子的裂变和聚变。对教师来说，有些情境是无法用教具来演示的;对学生来说，由于缺少感性认识，有些抽象的物理概念和规律很难理解。视频资源以声音、文字、图像等多种表现形式，将抽象变成具体，让平面变成立体，把静态变成动态，使学生兴趣盎然，视频资源以其丰富的表现力越来越多地占据了物理教学的课堂[1]。笔者以自己拍摄的视频、网络资源、仿真模拟等多种视频手段进行了教学尝试。学生从视频中蕴含的大量关于物理知识和规律的具体事例中获取信息，经历物理模型的构建过程，在一定程度上促进了学生物理学科核心素养的提高。

1    创设物理情境，形成正确观念

《运动的合成与分解》是人教版高中物理必修2第五章《曲线运动》的第一节。课本上举的例子是红蜡块的移动，但学生在理解合运动、分运动的概念时依然存在困难，不能很好地区分什么是合运动，什么是分运动。为了突破难点，让学生形成正确观念，此时我们可以播放高铁上下雨的视频，视频截图如图1所示。……