走进学生世界 触摸课堂脉搏

张鹏

摘   要：简单朴素的器材制成的实验装置往往比经典实验装置对学生更具亲和力，更能有效引导学生突破错误前概念;教学活动的组织只有充分满足学生的心理需求，才有可能激起学生的求知欲望。

关键词：前概念;弹簧测力计;学生心理;主动学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：A    文章編号：1003-6148（2019）5-0077-4

2018年3月份笔者在学校上了一节公开课——《二力平衡》，两次使用弹簧测力计制作的简单装置，迅速、有效地纠正了学生的前概念，由于教学进度不统一，之后在宜兴市初二物理研讨会上上了一节力学起始课《力 弹力》，这两节课都涉及到弹簧测力计。当笔者重新回味以前的教学设计，发现了一些教学设计中没有注意到的盲区，导致目标定位出现了一些始料未及的变化。而平时教学中不注意的潜在问题，恰能引导教师通过了解学生真实的内心，更好地激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性。现将具体过程呈现出来，以供交流、参考，不当之处敬请指正。

在学校试上《二力平衡》这节课，根据笔者以往的经历，感到利用教材的经典实验装置来验证二力平衡的条件，存在几处问题：平衡状态被学生容易接受的是静止状态，因此验证二力平衡的大小关系一般从静止状态开始验证;学生使用弹簧测力计测量物体重力时，考虑学生缺乏二力平衡的知识储备，教师往往直接告知学生，静止物体所受竖直向上的拉力和重力大小相等，这一点学生的内心其实是不认同的。……