初中物理生活化教学的实施策略

宫亚琦

摘 要：物理的枯燥和复杂是学生对其望而却步的主要因素，这给物理教学带来了一定的阻碍。但同时，物理也是一门与生活息息相关的学科，所以在初中物理教学中，教师可以实施生活化教学策略，使物理课堂更贴近學生的生活。这不仅能拉近学生和物理的距离，同时也能强化学生对物理知识的理解和应用，从而实现高效的物理教学。

关键词：初中物理;生活化;教学策略;高效

初中是学生学习物理的基础阶段，在这一阶段，能否培养学生对物理的兴趣，能否帮助学生掌握物理的本质，对学生日后的深入学习具有重要影响。所以在初中物理教学中，教师可以利用生活元素激发学生的学习热情，促进学生对知识内容的理解和掌握。为了发挥生活化教学的最大价值，教师首先要深析教材内容，据此联想生活实际，然后将二者有机结合起来。从而培养学生从生活中发现物理、学习物理以及将物理知识应用于生活的能力，以提高学生的物理综合水平，实现有效的物理教学。因此，本文将从以下几点阐述初中物理生活化教学的实施策略。

一、生活情境导入，激发学生兴趣

课堂导入是一节课中十分重要的环节，有效的课堂导入不仅能吸引学生兴趣，同时也能让学生初步了解学习内容和学习目标，并激发学生对知识内容的探索欲望。所以在初中物理教学中，教师可以采取生活情境导入的方式，通过精彩情境的创建点燃学生的学习热情，促使学生主动投入课堂学习。而为了达到更好的效果，教师首先要深入分析教学内容，并根据物理知识经验和生活经验寻找与教学内容相关的生活场景，然后通过生活场景的呈现引出物理知识，从而激发学生的好奇心和学习欲望，为高效课堂打开良好开端。

例如：在学习“升华和凝华”一课时，为了让学生初步了解“升华”的含义，同时也为了激发学生的学习兴趣，我结合教学内容为学生创建生活情境。首先，我借助多媒体为学生展示一些图片，比如：冬天玻璃窗上的霜，灯泡内变细的钨丝、变小的樟脑球等，接着我又向学生描述：“为了防虫防蛀，小丽在衣柜里放了一枚樟脑球，可是过了一段时间后再拿出来，发现樟脑球变小了。大家有没有发现这个现象呢？知道这是为什么吗？”这时一名学生道：“是不是化掉了？”我追问：“那是化成液体了还是化成气体了？”学生：“我没见过樟脑球化成液体，应该是气体吧？”于是我问道：“物体从固态直接变成气态，这叫做什么现象呢？物体在这一过程中还会有哪些变化呢？”经此一问，学生便纷纷主动打开课本寻找答案。所以说，在初中物理教学中，教师为学生创设生活情境，对激发学生学习兴趣从而顺利导入新课学习具有重要作用。

二、生活元素教学，强化学生理解

在物理教学中存在一个非常普遍的现象，就是教师的教学方式过于死板，语言过于学术化，从而给学生和物理之间制造了隔阂，并导致学生对物理理论知识的理解不够透彻。所以在初中物理教学中，教师可以将授课内容与生活元素结合起来开展生活化教学。比如：借助生活场景说明物理现象;借助生活中常见物品演示物理原理等。通过这一方式，不仅可以强化学生对知识内容的理解，同时也提高了学生参与课堂的积极性，从而实现高效的物理教学。

例如：在学习“杠杆”一课时，为了帮助学生深入理解杠杆的要素和原理，我借助生活中的常用工具开展教学。首先，我将剪刀、指甲刀、瓶起子、筷子、核桃夹等工具分发到学生手中，让学生观察并使用这些工具。然后我引出“杠杆”这一概念，并让学生找出手中工具的共同点，推断出杠杆的要素或者杠杆的特点。这时学生纷纷表示：“杠杆要由硬棒组成”“硬棒可以绕着一个点转动”等，并很快找出了杠杆的特征。所以说，利用生活元素开展教学，可以有效深化学生对杠杆知识的理解和记忆，从而提高物理教学的有效性。

三、生活问题探究，实现学有所用

解题能力是物理综合能力的重要体现形式，所以在日常物理教学中必然离不开习题的训练。但是枯燥复杂的物理习题很难吸引学生的兴趣，并且题目中涉及的抽象概念也给学生寻找解题思路造成一定的阻碍。所以在初中物理教学中，教师可以为学生设置生活化问题，让学生将生活经验和物理知识结合起来，从而快速找到解题的关键。通过这种方式，不仅可以提高学生的解题能力，同时也能让学生学有所用，从而培养学生对物理长久的兴趣。

例如：在学习“压强”一课时，为了检验学生能否正确判断压强是增大还是减小，以及是否掌握压强的计算方法，我为学生设置如下类型的题目：“小红以前背的是单肩包，可是最近换成了双肩包。而且双肩包的带宽是5cm，与肩部接触部分的长度为35cm，总质量为7kg，小红选择这种书包的理由是什么？她肩部所受压强的大小是多少？”在解答这道题目时，学生根据自己的生活经验很快就能判断出换书包的理由是为了减小压强，同时这种贴近学生生活的问题也可以有效激发学生的解题兴趣。所以说，引导学生探究生活中的物理问题，对于提高学生解题能力、培养学生的物理学习兴趣具有重要意义。

总之，在初中物理教学中，教师可以将学生生活与物理教学充分结合起来，从而强化学生的学习效果，更好地实现初中物理的教学目标。

参考文献：

[1]安锋.初中物理教学生活化的实践与研究[J].学周刊，2018（30）.

[2]王春光.初中物理课堂生活化探讨[J].黑龙江科学，2018（14）.