小学美术教学中如何培养学生的审美能力

2019-08-07 09:05阿依古丽森·托合达森
新教育时代·教师版 2019年23期
关键词:审美能力培养方法小学美术

阿依古丽森·托合达森

摘  要:現代社会,人们的生活节奏越来越快,发展审美能力有着重要作用。在小学美术教学中启发学生思维的创新力与想象力,指引他们朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我,学着感悟生活,形成核心素养,这是教师们必须完成的一项艰巨任务,当然,也是基础教育现代化进程持续加快的有力保障。要想改善灌输指导现状,为学生开拓出更为广阔的进步空间,教师就要从新的角度出发,通过教学方案的设计、教学内容的补充、引导思路的调整,邀请学生欣赏作品,重点培养审美能力,以自身的魅力促进学生的发展,借此取得事半功倍的理想成效。

关键词:小学美术  课堂教学  审美能力  培养方法  研究  思考

开展小学美术教学工作,对于学生综合素质与综合能力的全面发展而言是大有助益的。有经验的美术教师,会重视课程资源的合理利用,制定完善的教学方案,组织特色的教学活动,帮助学生感知艺术的魅力,发现学习的乐趣。同时,还会给学生更多的体验机会,鼓励学生动手操作,启发学生审美意识。因为只有让学生真正学好了美术,养成良好的创作习惯,实践教学工作才能顺利的推进下去,培育出大批高素质、全能型的栋梁之才,为了社会主义的现代化建设贡献出一份强大助力。笔者特意对小学生审美能力的培养阐述了几点新的看法。

一、组织实践活动,提高审美能力

其实,审美能力不是天生就有的,通过后天学习、努力培养才能逐渐的形成。人们的核心教育观念发生了重大转变,小学美术课程的开设引起了教师们、家长们的高度重视[1]。进入二十一世纪以后,对于小学生而言,他们的生活变得更加多姿多彩,每天穿着不同颜色的衣服去学校,身边也有各种各样的新鲜事物;对于美术教师而言,课堂教学不能一味沿用灌输指导办法,让学生在枯燥氛围中鉴赏艺术,不利于他们身心的健康成长,不符合素质教育的核心要求。鉴于此,将学生审美能力的培养提上日程,给他们创造良好的学习环境,才是自己努力奋斗的主要方向。组织实践活动就是一个契机,要主动的联系生活,用心做好审美教育。比如,定期举办“文化展”“绘画比赛”“手抄报活动”等,鼓励小学生积极参与,学着制作一些新奇的小玩意,送给父母或者朋友。学生能用自己的双手创造出美的事物,送出礼物时体会亲情、友情的温暖,这远比教师直接灌输、盲目教学的效果要好得多,审美能力得到了提高,创新思维充分的活跃。

二、感受鉴赏教学,提高审美能力

在感受、鉴赏中学习美术,是提高审美能力的最佳途径[2]。小学美术教师要遵循着学生自然的成长规律,选用适合他们、能被他们充分接受的授课手段,进行鉴赏教学;要展示一些优秀的美术作品,要求学生从不同的角度、不同的层面感受其中的美感,或是充分发挥想象力,通过思维发散提高审美能力。比如,展示一幅原创作品《蒙娜丽莎》和一幅非原创作品《蒙娜丽莎》,要求学生试着分析两幅作品有哪些不同之处,询问学生:“相同主题的美术作品,运用不同技法画出来,最终的效果会是一样的吗?”“你是怎么看待它们的?”“哪幅作品更吸引你的注意呢?”……一个问题接着一个问题引导,锻炼着学生细心观察的好习惯,以此为基础,带领学生感受美术、体验美术、表现美术,这样一来,学生审美意识的形成就会显得愈发的自然而然了。另外,在感受、鉴赏课教学中,教师还要利用多媒体设备辅助教学,体现“寓教于乐”,培养审美能力。比如,欣赏美术作品《万山红遍》时,可以展示制作好的视频课件,营造古朴淡雅的教学氛围,让学生静下心来欣赏逼真的画面,配以简单的线条表现所看、所想,加深学生作品的理解,突出美术的审美要素。

三、善用情感引导,提高审美能力

席勒曾说过,美育所凭借的手段是美的艺术,而理想的美育途径是“从优美到崇高,达到人性的高尚”。由此可见,人的情感在美育的过程中是非常重要的一个因素[3]。美育也就是通过“真善美”对人的心灵进行净化,使之从优美到崇高的过程。小学生心灵纯净、思想简单,此时进行审美能力的培养和情感的净化是一个绝佳的时期,所以这时美术课堂教学过程中,教师也应注意通过情感的触发、带动,推动美术内容的教学,推动学生美的认识和情感能力的发展。在小学美术课堂教学中,教师要充分地投入情感,通过自身的言行,比如,和善的笑容、亲切的言语等拉近与学生的情感距离,只有这样学生受到教师善的言行的引导,才能与教师产生亲近感,才能随着教师的思路进行艺术创作或者进行美术欣赏,与教师的情感产生共鸣,对教师导引的美的感受力产生“同理心”,从而获得审美能力的提升[4]。比如,在创作母亲节、父亲节卡片的教学活动中,教师要鼓励学生先回忆生活中与父母相处的细节,选择自己感受最深的一幕用自己的方式展现出来,或者画画,或者写出温情的文字,调动起学生对于父母的真挚情感,这时,再让他们进行卡片的创作,他们就更知道写些什么,画些什么了。小学美术教学中采用的这种以情促教的教学方法,能够让学生在情感的推动下从新的角度理解美的意义和内涵,大大增强审美能力,充分实现了美术教学的美育价值。

结语

总而言之,美育教育是素质教育的主要内容,培养学生的审美能力,是美术教师义不容辞的一项职责。使学生带着端正的学习态度,主动的思考相关问题,变“要我看”为“我要看”,这样的课堂教学更具特色,还能加强学生认识美、创造美、陶冶美的积极性。实践环节,教师不能过多的干扰学生去思考,多给学生一些进步的空间,探索的机会,才是美术教学工作顺势走向更大成功的关键。笔者相信,在今后的教学中,只要教师们付出努力,学生们积极配合,美育教育就能更上一层楼,助推教育现代化进程得以不断的加快,满足学生的实际需求,促进他们的个性发展。

参考文献

[1]周璇.小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究,2016,27(06):78-79.

[2]张侨.分析小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].课程教育研究,2015,14(12):114-115.

[3]杨玉姣.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].学周刊:B,2015,22(04):108-109.

[4]张鹤峰.如何培养学生的审美情趣和审美能力[J].美术大观,2017,9(08):162-163.

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