比较法在初中物理教学中的应用研究

张见

摘要：比较法是一种通过新旧事物对比，有效掌握新事物的思维方法.在初中物理教学中，巧用比较法，往往有助于深化概念理解，区分物理规律，激活学生思维潜能，提升学生分析综合能力.本文将主要探讨比较法在初中物理教学中的应用实例.

关键词：比较法 初中物理 应用策略

比较法，可以清晰地显露事物或现象的特性，挖掘知识之间的内在联系，提高实验的可见度，增强学生思考、分析和解决问题的能力.在初中物理课堂教学中，教师要注意巧用比较法，让学生在比较中去伪存真，辨正明理，将知识和方法融会贯通，进而提升学生的综合分析能力.

一、巧用比较法深化概念理解

物理概念是物理知识的基本构成，是正确理解和掌握物理规律的基础.初中物理的很多概念都存在着一些相似之处.在概念教学过程中，教师若能巧用比较法引入新概念，引导学生将不同概念的相似性和差异性进行对比，往往有助于加深学生对物理概念的理解和掌握.比如，“相互作用力”和“平衡力”这两个力学概念，既有区别又有联系，不少学生容易混为一谈.为了真正弄清两者，把握其本质属性.在教学过程中，笔者要求学生比较这两者的异同点.经过一番对比分析，学生就能够得出结论.相同点：两者大小相等，方向相反，作用在同一直线上.不同点：①从作用的物体上分析，相互作用的两个力作用在两个不同物体上;而平衡的两个力则作用在同一物体上;②从存在性上分析，相互作用的两个力是相互依存的，两者同时产生，同时消失;而平衡的两个力无依赖关系，当撤去一个力时，另一个力可以继续独立存在;③从力的性质上分析，相互作用的两个力，它们的性质一定相同，而平衡的两个力，它们的性质不一定相同，可以是相同性质的力，也可以是不同性质的力;④从作用效果上分析：相互作用的两个力的作用效果不可叠加，不能求合力，而平衡的两个力的作用效果能够相互抵消，其合力为零.这样的对比分析能够深化学生对概念的理解.

二、妙用比较法优化物理实验

物理是一门以实验为基础的学科，实验贯穿物理学习的始终.然而，有些物理现象观察起来不明显，容易使学生对物理规律产生错误的认识，这时若能运用比较法，巧妙开展对比实验，不仅可以大大提高物理实验的可见度和可信度，放大感知变化，而且可以提高认知，帮助学生把握物理规律，激发学生的学习热情.因此，在初中物理教学中，教师要注意紧扣教学内容，妙用比较法优化物理实验，提高教学效果.例如，为了让学生掌握浮力产生的原因，笔者设计了浮力消失和产生的对比实验：首先，将一个小蜡块的底面紧紧地压在平底玻璃器皿的底面，然后再慢慢地往玻璃容器中注水，这时可以看到整个蜡块浸没在水中，并没有向上浮起来.接着再将小蜡块与玻璃器皿底面的接触处推开一道小缝，让水完全浸入，这时会发现小蜡块很快漂浮起来.这样，通过对比实验，学生自然就理解了浮力产生的原因是向上或向下的压力差所致.

三、活用比较法妙解物理问题

比较法是物理解题较为常见的一种思维方法和策略，巧用比较法求解问题，目标集中，方向性强，有助于帮助学生理清思路，走出解题陷阱.在初中物理解題教学中，教师要巧妙引导学生运用比较法挖掘各物理量之间的联系，辨别异同，找到解题突破口，提升学生自主分析和解决问题的能力.

譬如，已知A、B两个物体，质量相等，温度相同，先将A投入装满热水的杯子中，热平衡后温水降低了10℃，迅速取出A（设热量和水量均无损失），再将B投入这个装满热水的杯子中，热平衡后水温又降低了10℃，由此可以推出（  ）.

A.CACB

C.CA=CB    D.无法确定

对于本题，考虑到所涉及的物理量较多，为了确保思路畅通，不妨采用比较法予以分析.由题意可知，A、B两个物体各涉及吸热、比热容、质量、升高的温度四个物理量.其中A、B两个物体质量相等，吸热相同（因为A、B两个物体先后使同一杯水降温相同，故吸热相同）;由题意可知，CA△tA=CB△tB，即通过升温的不同可以推出A、B两物体比热容的不同.不妨设A、B两物体初温为t0，热水初温为t，其中t>t0，根据公式可得：△tA>△tB，从而得到CA

总之，很多物理概念在现象和本质上都存在着一定的共同点和差异点，通过比较，可以帮助学生深化理解，把握本质.在初中物理教学中，教师要立足实际，紧扣教学内容，有效渗透比较法，突破教学重难点，提高物理教学实效性.