小学科学教学中学生创造性思维的培养探析

朱瑞瑞

摘 要：科学是以培养小学生的科学思维、提高小学生科学素养为最终目标的课程，而这些内容并非在短时间内就可以形成，创造性思维的培养需要从小学教育中开始抓起。因此，本文就小学科学教学中培养创造性思维的教学方式展开分析与研究。

关键词：创造性思维;小学;科学教学

当前，社会的发展重点在于创造性人才的培养和运用。而创造性思维的培养并非一蹴而就，是需要通过各种方式对人才进行长时间的培养才能够形成的。因此，在创新人才的培养上，需要从小学教育开始抓起，而如何在小学科学教学中进行创造性思维的培养则成为当前教育事业中不容忽视的问题。

一、小学科学教学中创造性思维培养的现状

1. 缺少问题场景

创造性思维的培养关键在于在学习过程中使学生能够发现问题、探索问题、解决问题，因此在创造性思维的培养中，重点在于知识与问题两个方面。由于小学教学自身的特殊性，想要在课堂上抓住小学生的注意力，就需要设计十分生动有趣的情境问题，使学生能够在教学过程中积极主动地去学习，充分地发挥出学生的创新思维。而在当前实际的小学教学中，很多教师都没有在教學之前进行充分的准备，在教学中缺少生动活泼的教学问题场景，通常都是直接进入教学主题，也有的教师在展开课堂教学之前会对上一节课的内容进行复习，而这也是围绕着教材内容展开的，缺少思维上的创新和趣味性。

2. 教学形式简单

在小学的科学教学中，可以使用多种教学方式进行搭配，其中包括了实验法、讲授法、讨论法、展示法、探究法等，但是在当前的小学教学方式中，通常都是以讲授法为主，同时使用少数其他的教学方式相结合。这样的教学方式只是单纯地将教材上的内容进行机械的讲解，无法真正激发出小学生的学习主动性。

二、在小学科学教学中进行创造性思维培养的方式

1. 通过观察培养学生的创造性思维

在创造性思维的培养过程中，仔细观察是一切教学的开始。对于创造性思维来说，观察与看到并不是一样的，在小学科学教学中，需要培养出学生能够仔细观察，耐心观察的良好习惯，首先是要通过对一些教学内容的图片、视频等不同形式的资料进行观察，练习敏锐的观察力，使学生树立耐心、仔细的学习态度。同时，需要锻炼学生对科学知识观察的准确性，在很多的创新活动中，思维上的灵感总是会一闪而过，因此需要在学习的过程中培养出学生对细微事物的观察力，使学生能够在生活中经常性地发现问题。例如，在小学科学教学内容中，有关于对植物进行观察的课程，这就需要学生在课堂教学中积极地进行观察，对植物的外形、气味、种类、颜色等方面进行仔细观察，进而再对植物在生长过程中需要的阳光、土质、水分、气温等条件进行观察。

2. 激发小学生的好奇心，提高学习兴趣

现代心理学家和行为科学家共同认为，成功教学的一个重要环节就是能够激发孩子的好奇心，即学习动机。因此，在教师教学过程中，要利用小学生的好奇心来吸引小学生的求知欲望，推进学习进程，想要激发小学生的好奇心，就要投其所好，挖掘出小学生的心理特征，构建特定的学习情境。以《探索宇宙》的第一节课《登月之旅》为例，首先可以利用多媒体导出夜幕降临的星月当空的场景，此时天空中最亮最大的天体是月球，此时教师可以介绍月球的一些相关知识，比如月球是宇宙中离地球最近的天体，是地球的卫星、是地球的邻居等等，讲一讲古往今来人类对月球的探索及研究发现，是否像传说的那样天上广寒宫中有美丽的嫦娥和可爱的玉兔等，以这种抛砖引玉的方法向小学生介绍月球本身的知识和人类登月的伟大壮举，逐渐了解月球的表层结构等一系列月球知识，以这种教学方法教学，小学生在好奇心的引领下很快就会进入教学课堂环节中，会自主地思考问题，有利于创造性思维能力的开发。

3. 优化教学方法，激发创造性思维能力

在小学科学教学中，教师作为教学活动的策划者和指导者，应把学生放在主体地位上，教师首先要为学生提供富有创新性的课堂氛围和空间，以激发小学生内在的思维创造能力得以凸显，并加以适当引导，充分调动学生大脑思维能力，引导学生对学习中出现的问题进行深入的思索，以促进小学生创造性思维能力的培养。

4. 構建问题情境

构建问题情境是提高小学生创造性思维能力较为常见一种手段，从实际效果来看非常有价值，在小学科学的教学课程中，教师可以进行参考，在实际教学过程中，教师提出问题后，通常会通过问题引导学生进行思考，让学生明白要在不断的探索中领悟或发现所存在的科学知识，进一步培养创造性思维能力，同时教师在设置情境的时候，可通过设置的情境层层引导学生进入思考状态，激发小学生的求知欲望，在求知欲中学会思考表达，在课堂上积极参与师生互动环节，使教学课堂进入良性循环状态。

知识来源于生活，形成于实践，又指导实践，用于生活的同时，也推动了科技技术的发展，如果只为学习而学习，脱离了实践，学习就毫无意义可言，理论是一种宝库，而实践是它的金钥匙。我们要引导学生，通过阅读、观察生活中的点点滴滴、实验讨论等多种方式，培养小学生勤动手、勤动脑的好习惯，组织小学生相互讨论的习惯，发挥小学生各自思维个性差异的优势，相互补充学习探究，形成立体的交叉思维和信息网络，通过教师的适当指引，提升创新思维能力。

参考文献：

[1] 张焕松.小学科学课教学中对学生创造性思维培养研究[J].亚太教育，2016（3）.

[2] 肖文波，王 丛.谈小学数学教育创造思维的培养[J].课程教育研究，2015（23）.