浅谈农村普通中学初高中语文文言文教学衔接研究

摘要：在国家所倡导的素质教育中，语文一直是重中之重。而作为素质教育的关键环节，初高中的语文教学内容一直被学生、家长、教师以及学校所重视。但是在实际的教学实践中，学生普遍出现了初高中知识内容衔接不上的问题，这一点在语文领域尤为突出。值得一提的是，由于城市教学和农村教学在资金和生源、师资力量上的区别，在农村普通中学内初高中语文衔接不上的问题更严重。

关键词：语文教学;农村普通高中教育;初高中教育

引言：

作为初高中的主要课程之一，语文一直都处在教学中的末流位置。因为语文教学所学的内容和汉字都大多为学生日常所能使用到的内容，因此许多学校对语文教学并没有十分重视。但是在语文教学中文言文内容一直是语文教学的重头戏，在语文课堂上甚至要占用百分之四十到五十的精力。而文言文教学在初中和高中又有十分巨大的区别，以至于学生在高中初始阶段不能很好地适应文言文内容，语文成绩也因此下滑。

一、初中、高中的文言文教学区别

初中和高中是学生学习生涯中十分重要的两个板块，而这两个板块在语文教学内也有着十分巨大的区别。初中作为义务教育的尾端既要为义务教育做一个完美的收尾工作，又要承接高中的学习生活，有一个承上启下的作用。但实际上初中学习的语文内容和高中的内容虽然在内容形式上有所承接，可要掌握的知识却十分不同。

1.初中的文言文掌握要求学生能够领会其精神，掌握内容梗概;高中的文言文要求学生能够理解其中重点词语的词义以及流利顺畅的翻译文言文内容[1]。初中学生刚接触文言文，其内容和篇幅都十分浅显，简短的篇幅有助于吸引学生对文言文的兴趣，培养学生的语文素养。而到了高中，为了高考以及学生素质的提升，对文言文的内容有更多要求，无论是在内容的复杂程度上还是篇幅的长短上都十分困难。

2.初中的文言文多数来自于生活中的寓言故事，高中的文言文则脱胎于《史记》、《左传》等名篇。以初中的文言文《黔驴技穷》为例，该篇文章出自著名文学家柳宗元之手，学生在学习之初就对这个成语有一些基本的了解。但高中的文言文多为某位名不经传的人物的传记，并不十分出名。

3.初中文言文对学生的能力只要求掌握内容大概，高中的文言文则要求掌握全篇以及一些词语的多重含义。正是因为这一点不同导致很多学生在初中文言文课堂上如鱼得水，却在高中文言文课堂上遭遇了阅读和理解词义的困难，甚至一度产生了放弃语文和厌学的念头。

二、农村与城市在文言文教育衔接上的差别

众所周知，因为我国幅员辽阔、国土面积广等多种经济和政治上的原因，我国教育在农村和城市之间有着十分巨大的区别。城市的经济发展要远超农村，在城镇就业的教师也远多于农村。因此，城市尤其是发达城市的教育水平要比农村的教育水平高很多，這点在语文教学上也有所体现。

以文言文教学为例，虽然二者在教材的选择上是一样的，但是城市的教师所掌握的知识面多于农村的教师。在初中城市的学生就会涉猎一些高中的词语内容，甚至有一些超纲的内容作为额外的补充被老师教给学生。这样做最大的好处就是学生在高中时不会因为突然提升的文言文难度而给学生的语文学习造成困难[2]。

但是农村的部分教师往往因为认识不够不能及时认识到初高中语文内容上的巨大差别，因此造成一些农村的初中生在升入高中时特别是考入城市的高中时产生了极大的落差感。如果不能及时妥善的处理这种落差感，学生的成绩很难再有所起色。

三、如何化解农村在文言文教育上所面临的困境

既然农村现在初高中的教学在文言文内容出现了衔接不上的问题，就要集中精力解决问题。对此应从以下三个方面分别考虑：

1.从政府的层面考虑，政府作为能够引领社会和教育行业的国家机器应发挥它的引领带头作用，在分析农村现阶段教育现状后，通过调配教师资源、政府拨款进行教育基础建设和改革义务教育与普通教育的大纲要求等方式减小文言文教育方面衔接不足的问题。必须承认的是农村现在一些基础教育跟不上国民素质教育发展的现象确实存在，而想要改善这个问题也势必离不开政府的宏观调控。

2.从学校的层面考虑，学校作为学生学习的地方应对每年的教学目标进行整体的评估。无论是初中还是高中都应做到承上启下衔接二者之间的内容差别。以初三为例，初三主要面对的是中考的考试内容，但是在课余时间也应对高中的文言文基础知识有所补充。在这一点学校应做到及时规划和调整初中的教学目标，不应以中考的考试内容为全面的教学目标，应立足高中，做好初高中知识内容的衔接。

3.从教师的层面考虑，提升教师的执教能力是刻不容缓的问题。教师的执教能力和眼光在某种程度上直接决定学生的未来发展，尤其是在初三的阶段能够拥有一位有大局发展观的教师对初三学生而言是可遇而不可求的，特别是在农村师资普遍偏低的情况下。而想要缓解学生在迈入高中对文言文的不适应，高中语文教师也同样需要给予学生一定的缓冲期。以高一的文言文教学目标为例，在高一上学期可以将融合初高中文言文内容作为教学目标，将初中学过的文言文在高中以高中的方式进行精读和对重点词语进行理解与记忆。这样能够给学生一定的熟悉感，让学生不至于面对完全陌生的文章，从而丧失对语文学习的信心。

4.从学生的角度考虑，农村的学生往往因为认识不够的原因不能及时认识到学习文言文词语的重要性。但是在高中特别是高一阶段学生可以养成多查字典，通到文言文细读、慢读、精读的方式，理解每篇文言文的内容和其中的含义，这样才能为接下类的深入学习打好基础。

四、结束语

初中教育因为义务教育的要求，很多家长对其认识不够，但在初中打好一个学习基础对未来的高中生活是很有必要的。高中的文言文学习也不是空中楼阁，是依托在初中对文言文的兴趣爱好以及一定的理解能力的基础上教授的。对此无论是学生还是教师都应该拥有大局意识，能够深入学习文言文的内容，做好初高中知识的衔接工作，争取不掉队，尽快适应高中的文言文学习。

参考文献：

[1]陈丽郁. 初中语文生本课堂构建策略研究 《学周刊》2019（22期）

[2]易林. 浅析新时期初中语文课堂教学的改革及创新 《新课程》2016（11期）