小学语文低段课堂教学的有效方法探究

李艳秋

摘 要：小学语文的教学不仅关系到学生的语文素养，对于其他基础学科的学习也是十分有帮助的。而要想保证学生小学低段的学习效果，教师就必须充分尊重学生的主体，围绕学生来进行课堂教学设计，利用趣味性的识字教学法降低学生对学习汉字的恐惧，提高学生在学习汉字的过程中的积极性，借助适当的阅读指导来帮助学生体会到阅读的乐趣，丰富学生的阅读体验，并结合课堂上与学生之间的互动来锻炼学生的表达能力，同时在口语交际的过程中锻炼学生语言的逻辑性。

关键词：小学语文;小学低段;课堂教学;有效方法

在现阶段的小学语文教学中，教师需要迎合基础课程改革的步伐，进行小学语文教学方式的改革与创新，在教学中围绕学生的生成来进行授课，鼓励学生在课上进行语文学习并发现语文学习的乐趣。笔者结合自己在教学中针对小学低段学生学习特点和认知和能力的分析，采取具体的教学方法进行了实践，现将能够保证课堂教学效果，同时提高学生学习质量的效果分享如下：

一、趣味识字，加强学生对汉字的理解

小学低段的学习涵盖许多生字，而学生面对大量没有接触过的生字很容易记混或记错，教师可以结合趣味化的教学方式来进行识字教学，让学生能够在教师的引导下顺利进行知识的摄取、汉字的学习。所谓趣味识字，就是利用具有趣味性的教学方式来进行识字教学，融入学生喜欢的游戏、故事、活动等形式来开展教学，以丰富多样的开展形式来吸引学生参与课堂活动，在加强学生对汉字的理解的基础上提高识字教学的效果。

例如，教师在学生的学习过程中可以将学生在某一单元学过的所有生字做一个简单的整理，让学生借助“找同伴”的游戏来进行生字的复习。首先，教师将学生分为两个小组，将上下结构的汉字分为上下两部分，两个小组的学生一个负责上半部分，一个负责下半部分。其次，学生高高举起自己拿到的汉字结构，并在另一个小组内寻找自己的“另一半”。再次，找到搭档的学生站在一旁，没找到搭档的学生站在另一边，这时，有的学生的汉字组成发生了错误，教师可以引导学生再想想，再从没找到搭档的同学中找到属于自己的搭档。在一片其乐融融的气氛中，学生对汉字的理解得到增加，而易错字的融入也能够使得学生加深自己的记忆效果。最后，教师可进行汉字的总结，并进行适当的讲解，让学生能够借助此次游戏的参与清晰的认识汉字的结构。

二、阅读指导，丰富学生的阅读体验

小学低学段的学生在阅读上主要是根据自己的阅读兴趣来，学生具有阅读兴趣的就会看，反之，学生就没有阅读或学习的兴趣。教师在教学中需要明确学生的这一特点，并依据学生的学习方式来进行适当的指导，帮助学生在课堂学习的过程中掌握科学的阅读方法，让学生的阅读不再仅限于字面意思的理解，促进学生深入理解课文的主旨，提高学生在阅读过程中的积极性与主动性。

例如，在学习《枫树上的喜鹊》时，教师可以通过课文的简单讲解让学生产生阅读的兴趣，同时通过生字的讲解为学生的阅读铲平障碍。教师：“这么美丽的童话故事发生在哪里呢？”通过有针对性的提问让学生掌握快速阅读与快读回答的技能，引导学生找准教师问题中的重点内容。

三、课堂互动，注重口语交际的逻辑性

教师和学生之间的互动是组成教学活动的主要内容，是学生获取知识的主要渠道。教师应该重视与学生之间的互动，鼓励学生在课上表达自己的意见，让学生分享自己的学习经验，提倡在课堂学习的过程中锻炼学生的表达能力，在互动的过程中加强学生口语表达能力的逻辑性，为学生后续的写作做好充分的铺垫。

例如，在学习《我是一只小虫子》时，教师可以鼓励学生在课上发表自己的阅读感受，让学生说说自己在阅读过后的收获。有学生说道：“小虫子好快乐！我也想成为一只小虫子！”教师可针对学生的阅读感受来进行二次提问：“有同學说小虫子好快乐，这是同学们通过课文的阅读感受到的，那么课文中是怎样描写一只小虫子的快乐的呢？”学生在课上自由发表自己的意见。教师：“课文中除了作者这样的小虫子，还有屎壳郎、螳螂、天牛，同学们能不能扮演这几种虫子进行对话呢？”让学生在小组内进行虫子的扮演，通过课文内容的回顾让学生掌握几种虫子的特点，为学生进行口语交际做好充分的准备。同时，教师也要关注学生的交际情况，并结合适当的疑问或提问来加强学生语言的逻辑性。

总之，小学低段的语文教学方法需要教师在教学中不断尝试和总结，依据学生的学习特点为学生的识字提供具体形象的学习方式，帮助学生系统的认识和理解汉字，从根本上提高学生的词汇量，结合适当、科学的阅读指导来为学生的阅读提供一定的方法，让学生在小学阶段就养成良好的阅读习惯，同时课上的有效互动来引起学生的深入思考，在学生表达的过程中加强学生的逻辑性，提高学生的表达能力。

参考文献：

[1]刘颖欣. 浅谈部编版教材下的小学语文低学段阅读教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：102.

[2]杨静. 小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：47.