小学语文的情境教学策略

王冬

摘 要：小学语文对于小学生的学习与成长意义是深远的，通过学习语文不仅可以培养小学生的语文语感，还能提升小学生的语文综合素养。但传统的教学形式往往打压了学生的学习兴趣，导致语文课堂的教学效率低下。为了提升学生的语文学习兴趣，语文教师应结合语文学科的内容特点为学生创设多样的教学情境，吸引学生的注意力，提升语文课堂的整体效率。语文教师可以创设的教学情境比较多，比如生活化情境、多媒体教学情境、示范阅读教学情境等。本文将结合这些情境进行深入的探讨。

关键词：小学语文；情境教学；教学效率

情境教学是教师为吸引学生课堂注意力而进行的多样教学尝试，在情境教学中，教师为学生创设富有情感的熏陶环境，引导学生掌握相关的知识。情境教学是对传统教学形式的一种创新，是打破传统教学束缚的基本做法。尤其是在语文学科中，教师要创设的情境形式更多，教师可以联系实际生活为学生创设情境，还可以为通过示范阅读等形式为学生创设情境。下面，笔者结合自己的教学经历进行详细的阐述。

1.联系实际生活创设情境教学

语文与我们的实际生活有巨大的联系，脱离实际生活而进行的教学难以引起学生的情感共鸣。所以，语文教师在进行授课中应坚持将语文与实际生活进行联系，让学生感受生活化的语文，感受语文就在我们的身边，从而激发学生对语文的热爱，对生活的热爱。为此，在实际教学中，笔者通常会为学生创设生活化的语文情境。

例如，在讲《大自然的声音》时，笔者先通过提问的形式为学生创设生活化的情境，笔者问学生自己印象中的大自然是什么场景，大自然有哪些声音，大自然的哪些声音给自己留下了深刻的印象。在一步步提问中，学生的思維被带动起来。在学生经过思考片刻之后，笔者说道：“今天我们要学的这篇文章与大自然的声音有关，大家想不想见识一番，自己的所想是否与作者一致呢？”在经过学生的同意之后，学生们开始了有感情的朗读。如此，在生活化的情境中，学生的学习热情被点燃，学习的效率较高。

2.运用多媒体创设形象化情境

当今是互联网发展的时代，互联网已经渗透在各个行业，相应地，互联网也给教育教学活动带来一定的便利。运用多媒体，教师可以为学生呈现相关的图片信息，可以为学生展示相关的视频画面等。在灵动的画面展示中，学生的视觉注意力集中，对课堂的学习兴趣提升。为此，在创设语文教学情境中，语文教师可以采用多媒体，为学生提供与语文教材相关的知识点，对语文教材进行有效的补充。

例如，在讲《去年的树》时，笔者先为学生创设了相关的动画视频。在视频中小鸟和大树相依为命，年复一年，大树与小鸟的情感有增无减，构建出和谐的大自然画面。在学生观看认真的时候，笔者将画面暂停，询问学生：“你们觉得大树与小鸟的关系如何？”学生纷纷表达自己的看法，有的学生说大树与小鸟是和平的伙伴，有的学生说两者是最好的朋友。在经过学生的自由表达之后，笔者并没有急于肯定或否定学生，而是引导学生阅读文本：“大家的想象力这么丰富，那么我们不妨看看《去年的树》中是如何分析大树与小鸟的关系的。”话音刚落，学生们认真阅读起文本，并将有关的生字进行查阅和标注。在这样的教学情境中，学生的学习热情高涨，整体教学效果显著。

3.教师进行朗读创设阅读情境

情境教学的设计不是独一而存在的，教师除了创设生化化和多媒体的教学情境之外，还可以结合小学生的学习特点进行其他的情境创设。当前，部分小学生面对与实际生活有差距的文本时，往往一看到题目就产生了畏惧心理，这种心理对学生理解文本具有一定的阻碍。为此，语文教师可以先为学生进行一定的阅读示范，为学生创设阅读的情境，提升学生的阅读自信，达到良好的教学效果。

例如，在讲《搭船的鸟》时，学生一看到这个文本题目就产生一定的疑惑，鸟怎么会搭船呢？会不会很难理解呢？带着这种学习心理，学生对阅读的兴趣不大。为了激发学生的学习信心，笔者首先为学生进行了示范阅读。在有感情的朗读中，学生认真聆听，并将文本中的重要字词加注了拼音。在笔者进行示范阅读之后，鼓励学生进行有感情的朗读，并采取了一定的竞争机制。笔者将学生分成几个小组，让各个小组进行阅读比赛。如此，学生的阅读兴趣大增。在各个小组反复的阅读中，学生们终于明白了文本中大自然的和谐画面，从而激发学生热爱动物、热爱生活、热爱大自然。

总之，在小学语文改革逐渐深化，小学语文对于小学生的重要性日益突出，只有加强小学生对语文的兴趣，才能激发学生的语文学习主动性，提升语文的学习效果，并升华学生的语文情感。但实现这样的教学画面，需要语文教师为学生创设多样的教学情境，语文教师要为学生创设生活化、多媒体化及阅读等相关的教学情境，激发学生对生活的观察，提升学生的阅读积极性，从而最终培育小学生的核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨拥华. 小学语文有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究[J]. 教师，2017（24）：21-21.

[2]刘呈祥. 小学语文教学中的情境教学法构建分析[J]. 课程教育研究，2017（8）.