小学语文教学中渗透中华优良传统文化浅谈

罗丽花

摘 要：小学语文教学中需要对优良传统文化进行渗透，从小陶冶学生的情操，教会学生如何做人，促进学生的健康成长。在进行中华优良传统文化渗透时需要采取一定的方法，本文对中华优良传统文化渗透的重要性进行了分析，提出了小学语文教学中渗透中华优良传统文化的具体方法，希望可以对中华优良传统文化渗透工作的开展提供一定的帮助。

关键词：小学语文 优良传统文化 渗透

引言

中华优良传统文化渗透具有重要的作用，不但能够丰富课堂内容，传承我国经典文化，更重要的能让现在娇生惯养的孩子们树立正确的价值观、人生观，让他们懂得礼仪、懂得孝道。因此优良传统文化在小学语文教学中的渗透越来越重要。

一、中华优良传统文化渗透的重要性

1.丰富课堂内容

传统教学活动中教学内容主要以课本知识为主，教师结合教材内容对学生进行知识讲解，这种教学模式下教学内容单一，很多学生对课堂不感兴趣，为教学活动的开展带来了一定的阻碍。中华优良传统文化渗透有效地解决了这一问题，在教学活动中教师可以从教材出发对内容进行拓展，补充课外的传统文化知识，完善学生的知识结构，这也是对课本内容的丰富和补充。[1]

2.有利于传统文化传承

优良传统文化是我国文化体系的重要组成部分，优良传统文化渗透可以使学生从小受到优良文化的熏陶，帮助学生树立一个正确的价值观。不仅如此，小学生是祖国的未来、民族的希望，小学生从小学习优良传统文化会促使小学生树立保护及传承优良传统文化的决心，这样对于文化传承工作的开展具有一定的帮助。

二、中华优秀传统文化在小学语文教学中的应用策略

1.挖掘教材资源，展示语文中的传统文化

教材在小学语文教学中的作用很重要。所以在小学语文课堂上向学生渗透传统文化，我认为基础原则是从教材开始，发掘、梳理和展示与教材相关的传统文化资源，使语文教材成为学生进入传统文化世界的门户。司马光博克的故事自古以来就受到人们的赞扬。这个故事不仅体现了司马光的智慧、班主任、泰然自若，反映了不拘泥于传统思想的宝贵素质，并说明了物质和生命哪一个更轻的道理。小学語文教科书中名为“司马光”的课程是以古典书面语出现的，但学生们已经熟悉故事内容，所以语文和文字的表达也非常简洁。“群儿戏于庭，一儿登瓮他，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”因此，在挖掘这篇书面文章资料的时候，教师向学生展示书面文章简洁的一面，向学生展示书面文章朗读的停顿节奏，鼓励学生们表达书面文章中叙述的故事和自己获得的启示，是挖掘教材资源和展示传统文化的有效方法。[2]

2.转变教学观念，提高老师教学素质

目前小学语文教育中，很多学校和教师重视升学率，重视学生成绩，疏忽学生素质教育，语文教育的意义未能实现，也不重视中华传统文化的教育。因此，要搞好小学语文教育渗透中国传统文化教育，学校必须转变教学观念，提倡从语文教育渗透中国传统文化教育，为此提供必要的支持，搞好保护工作，教师要提高自身素质，加强传统文化知识的学习，在语文教学过程中融入这些知识，提高学生对传统文化的兴趣，有利于传播传统文化，提高教学质量。

3.开展主题活动，体验活动中的传统文化

在小学语文教育中，教师还可以开展主题，诱导学生在活动中感受传统文化的精髓。学完“编辑版”3年级“考试3首”后，学生们已经积累了一定数量的古诗。这时，教师可以在校园里组织学生参加以诗为主题的传统文化体验活动，包括《山行》《游经文赠送》等考试在内的朗读大会，也可以成为以考试为题材的铅笔书法、硬笔书法大会等。在主题活动中，教师可以用经典氛围的背景音乐来营造氛围，让小学生穿韩服、唐装、旗袍等，还可以通过传统服装来认识传统文化的魅力。在主题活动中，学生们可以体会到书法的价值，逐渐养成认真写汉字的好习惯;在中国传统服装的体验和展览中，提高欣赏能力和审美能力，使中学生能够感受到传统文化的美丽。

4.组织丰富多彩的课外活动，落实中华传统文化教育

在小学语文教育中渗透中国传统文化教育不应仅限于课堂教学，教师还可以组织丰富多彩的课外活动或社会实践活动，实践给学生的传统文化教育。例如，教师可以组织书法比赛、绘画比赛和其他活动，指导学生学习传统文化，组织主题活动，例如端午节故事、包粽子，以及学生在幸福的气氛中接受和实施传统文化教育。[3]

5.利用课内外成语故事的学习渗透中华传统文化

成语是学生们喜欢听的东西，是我国独特的文化，它的出现往往跟一个充满故事的精彩情节相连，能激发学生的学习兴趣。语文教师不仅要充分挖掘教科书中的成语，还要扩大学生的课外成语学习，要求学生理解成语的来源、本语、今天的意义以及使用范围，从而实际掌握成语。例如，在学习横幅、正墙盗用、囊肿等成语时，可以对学生进行勤奋学习的教育。学习三古草楼或草线借来的箭之类的成语时，可以借机鼓励学生阅读四大名著。因为这样的势利性，刺激知识探索的教育对学生也能产生无声的效果。对于成语，我建议学生有意识地应用积累，遇到成语后记录，以便平时从阅读中学习。我们也有“我说成语”，“成语接触者”，“谁是成语王”等活动。让学生在愉快的活动中学习成语，积累语文。

6.联合家长力量，积累生活中的传统文化

教师可以向家长推荐适合小学生阅读的传统文化相关书目，鼓励父母在日常生活中与学生共享阅读时间，鼓励父母在日常生活中积极处理传统节日，并给孩子们相应的传统节日文化体验等。在教师和家长的协助下，相信课外辅导耗尽了给学生提供的中国优秀的传统文化要素，提高了学生的传统文化素养。

结语

语文是工具性和思想性融为一体的学问。长期的教学实习告诉我们，不能用语文课只传授学生几种语文基础知识，还要培养学生健康的人格和高尚的道德修养。小学语文教育要渗透中国传统文化教育。

参考文献

[1]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018（06）：43-44.

[2]赵玉芳.小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育[J].青海教育，2017（11）：29.

[3]路生泉.小学语文教学中渗透中华传统文化的实践探索[J].甘肃教育，2017（07）：85.