小学语文趣味阅读教学的有效开展

曾建红

【摘要】小学语文教育中一项关键的目標就是提升小学生的阅读能力，阅读能力可以帮助学生日后自主获取知识。为了加强小学语文阅读教育的成果，许多老师采取了趣味教育方式。对目前小学语文阅读课程的开设情况展开讨论，同时对趣味教学方式的具体实施办法提出建议。

【关键词】语文教学;趣味阅读;语文教学;教学有效开展

前言：趣味教学法从字面意思来看就是提升授课的参与度和有趣性，调动学生的注意力，因此教师往往会借助较为活泼的语言和幅度较大的肢体语言和学生展开交流，进而让学生对老师所讲授的内容更感兴趣，还有的教师会开展简单的教学游戏，提升课堂的生动性，帮助学生获取全新的知識。趣味教学模式，教师要规避传统的授课模式，从生活中获得授课素材;要加强学生自主学习，既保障课堂氛围，也保障教学效果。

一、小学语文趣味阅读教学的开展现状

（一）教学观念落后

不可否认，我国仍有大量的教师保有传统教育的观念，传统授课方式仍然是小学语文教育中的主流。课堂常常都是老师讲解、学生倾听，学生很难参与其中，甚至在阅读时都没有时间展开深入思考，严重打击了学生对语文学习的热情

（二）阅读教学模式单一

有些老师进行教学时，只使用一到两种教学方式，没有创新多样的教学方式大大折损了课堂的趣味性，也容易限制学生的思维方式，阻碍提升学生的阅读水平。

（三）学生对阅读缺乏兴趣

受到多种因素的影响，小学生阅读的积极性不高。这一问题和小学生的年龄有着很大的关系。在这个年龄层，小学生注意力难以集中，很容易受到外界因素影响而分心。相对于教材内容来讲，自然事物和其他有趣的事情更会让其感到有趣，在这样的前提下如果老师的教学模式比较单一，就难以保障学生在课堂上的注意力与学习效果。

二、小学语文趣味阅读教学的有效开展策略

（一）合理设计文章导入方式

学生的阅读思维都是比较活跃的，教师可以根据这一特点，着重激活学生的阅读想象力与思维辨析能力。就此，老师要打破单一化的教学载体模式，充分利用多媒体等设备来为学生创设情景式课堂，通过展示图片、视频、幻灯片，来有效调节学生的阅读思考活跃性和主观能动性，加强其对语文和阅读的认识，同时明确重点和难点问题。

例如，在学习古诗《菩萨蛮》时，教师就可以先引导学生设想一下江南景色，让学生在心中构建出一幅“春水碧于天，画船听雨眠”的美丽景色，进而帮助学生在阅读中不断产生自己的思考和逻辑，养成主动学习和发掘问题的习惯。在进行了引导性的启发之后，教师可以借助多媒体给其放映部分影像资料，让学生试着表达和自身理解中的差异，从而更进一步挖掘出学生对文章的感悟。

（二）采取有效的提问方式

老师要根据学生的年龄、爱好、心理等特征，紧密结合学生的阅读层次进行阅读内容的拓展，从课外引入让学生感兴趣的部分阅读篇章或是选节。具体而言，老师可以通过在互联网上搜索生动活泼的阅读内容，也可以采用集体备课的形式自行设计充满乐趣的素材资源，或者将学生身边常见的生活琐事进行设计，作为课外阅读的选材与情节。

在开展小学语文阅读的教学时，提问是一种很好的手段和模式，能够调动学生的思维，帮助学生理解文章，老师应当在课前充分分析文章的前提下，设计难度适中的问题，保证问题和教学内容之间的联系性，帮助学生明确教师的用意和学习的重难点问题;此外要注重问题的趣味性，保证问题能够引起学生的关注和思考。

比如，在讲授课文《地球只有一个》时，老师可以先让学生阅读文章，对作者的关键意图与行文思路有大致了解，再向学生进行针对性提问：“如果地球没有了我们的生活如何？”这样能够引起学生的思考，久而久之，还能够帮助学生养成独立思考的习惯。同时还可以适当布置与环保有关的写作任务，提升学生对文章的理解，加强学生的写作能力。

（三）营造良好的阅读教学氛围

由于阅读内容具有数量庞大的特点，所以这就需要老师为学生合理安排规划阅读量。采用小组式互助阅读形式，可以加强学生之间阅读内容的共享和互相学习，还可以进行评论和交流。学生在扩展阅读面的同时，也能吸收借鉴别人的阅读思维和逻辑思路，进而完善自己的阅读薄弱之处。例如运用所学的古诗词知识，填上正确的答案，填空的形式不仅有助于学生养成积极的课外复读习惯，也能加深对古诗词句的印象，营造良好的阅读氛围，例如以下：

看一看，背一背课文，给下面的古诗增色（给下列古诗填上表示颜色的词）。

（1）日暮（）山远，天寒（）屋贫。

（2）（）箬笠，（）蓑衣，斜风细雨不须归。

（3）（）雀桥边野草花，（）衣巷口夕阳斜。

营造一个活泼生动的学习氛围能够帮助学生加快阅读速度，帮助学生在阅读过程中产生情感共鸣，最后形成阅读能力。在语文教学工作中，师生之间的互动交流非常重要，学生情感上的共鸣对最终阅读效果有着决定性意义。小学生年龄较小，思想也比较简单，希望能够获得老师和家长的肯定，因此鼓励模式能够激发学生学习的热情，帮助学生积极自主地投身到阅读中。教师采取鼓励的语言和方式，帮助学生挖掘文章的深度思想，此外还应当注重课堂上的互动性，和学生之间的交流、互动要保持平等性;教师要站在学生的角度考查其所思所想，如果存在问题就及时优化教学方案，保障阅读课程规划能够达到既定目标，确保阅读教学的最终效果，让学生在快乐中学习，在学习中积累，在积累中成长。

三、结语

综上所述，在新课改的时代背景之下，阅读教学无疑是小学语文教育教学当中的重点环节。同时，阅读教学也是提升学生语文基础和综合素养的关键步骤。采取有效性的教学策略是当前教育发展之所需、学生健康成长之所求，对于培养学生的语言表达能力和阅读理解能力都具有特殊的意义。趣味教学法能够满足小学生的好奇心，还能够让学生产生浓厚的学习热情，同时能够帮助他们形成思维模式，帮助学生制定优良的阅读方案。

参考文献：

[1]马生虎.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程，2021（13）：104.