学讲背景下的STEM活动设计模式探究

兰颖

【摘要】全市中小学在课堂教学中实施“学进去，讲出来”的教学方式（简称“学讲方式”）已有四年，在这几年里，学讲方式已经深入融合到各个学科的教学中。但是在STEM教学中如何融合学讲方式，使学生学习更主动、有趣、活泼，使STEM教学活动更有目的性、针对性、实效性，使教师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，是教师重点研究的课题。本文基于学讲方式的STEM课程教学模式展开探究，通过聚焦问题、提出任务、分解任务、建立模型、编程设计、优化设计、反思不足六个步骤，进一步将学讲方式融入STEM教育的教学实践中。

【关键词】STEM项目;活动设计;教学实践

【基金项目】本文系徐州市第十二期教研课题“创客教育背景下高中arduino校本课程的开发与实践研究”（课题编号：徐教研KT12088）的研究成果。

一、STEM活动问题的提出

STEM項目主要是基于真实情境，针对现实生活、学习中出现的问题，设计解决方案，从而解决问题，这种基于真实问题的情境创设，不仅能提高学生解决问题的兴趣，还能让学生将所学知识真正应用于实践，解决现实中遇到的问题，一举两得。比如，校本课程“物联创新设计”，基于住校生无法在下雨天及时返回宿舍收拾晾晒衣物的真实情境，思考能不能设计制作一款下雨天能够自动关窗收衣服、天气晴时能够自动开窗晾衣服的智能窗户和晾衣架，学生为此展开探究并设计方案，具体流程图如图1所示。

二、小组讨论探究，确定项目方案，确认合作分工