试析如何在小学语文阅读教学中开展合作学习

徐志高

【摘要】小学语文是目前小学阶段一门极具意义的学科，而阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，阅读能力是学生深入理解各学科知识、提升自身综合素质的基础，由此可见，良好的阅读教学能够促进学生语文综合素养的提升。目前的语文教学存在较多问题，教师面对阅读教学往往感到束手无策。因此，为提高阅读教学实效性，教师应结合语文学科的基本特点，合理采用合作教学模式，将学生科学地分为不同的小组，积极开展各类教学活动，为学生营造良好的教学氛围，从而培养学生的阅读能力，提高语文课堂教学质量。

【关键词】小学语文;阅读教学;合作学习

阅读是学生学习语文知识的基础，在阅读过程中，学生能拓宽视野，积极从书籍中吸取养分，从而促进自身人生观、价值观、世界观的形成。除此之外，阅读能力的提升有利于提高学生的语言表达能力，使学生更为全面的发展，帮助学生成长为全面、综合型人才。在教学过程中，教师要注重对学生阅读能力的培养，积极采用合作学习模式，营造轻松、活跃的课堂氛围，让学生在这种环境下积极学习语文知识，体会语文学科的魅力。

一、合作学习的相关阐述

目前，合作学习主要是指教师依据学生所学内容的特性和学生的水平差异，科学、合理地将学生分为不同的学习小组，并以此为基础，根据学生的具体特性，采用不同的教学方法，尽可能地引导学生共同进步的一种教学手段。在合作学习的过程中，教师应让学生感知小组合作学习的真正魅力，使学生在融洽的氛围中完成交流互动。合作学习在目前的小学语文教学中发挥着极为重要的作用，它对学生的总体发展具有积极的促进作用，有利于学生在交流合作中树立竞争意识，从而使学生获得全面发展。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的重要性

1.提高学生的理解能力

在传统课堂教学中，教师一味地向学生灌输知识，导致教学枯燥乏味，学生难以有效激发学习兴趣。为更好地提高教学质量，教师应对教学理念进行革新，积极了解、掌握新的教学方式方法。例如，在平常的教学过程中，教师可以先对文章进行分层，根据文章难度的不同来开展教学。教师可以根据文章的难度引导学生进行分析，加强学生之间的交流，让学生在交流中巩固所学知识。之后，教师引导学生大胆发言，帮助学生梳理文章脉络，加深学生对文章的理解，更为全面地提高学生的阅读理解能力。

2.激发学生兴趣

在目前的改革进程中，教师要积极引导学生培养学科核心素养，让学生不再局限于课本知识，而是在德智体美全面发展的过程中学习更多知识。合作学习就是一种有效手段。在合作学习中，学生能了解其他人的思路，学习他人的成功经验，有效弥补自身不足，从而以更加积极的心态投入后续学习。如在进行阅读教学时，由于个人的阅读能力是十分有限的，当遇到一些较难的问题时，学生往往难以凭借自己的能力来解决问题。在学生之间展开合作，学生能够分享彼此的想法，从而有效解决难题。

3.拓展学生创新思维与实践能力

在小学语文教学中，教师要注重学生创新思维的发展，将课堂教学的重点放在学生的思维发展上，避免出现传统教学过于重视应试能力与应试技巧的问题。教师应对学生思维发展引起足够的重视，只有这样，才能在教学过程中形成正确的教学意识，打破传统教学的弊端，使教学活动更具灵活性。在学习过程中，学生可调动自身思维，积极进行实践讨论，从而更好地提升自身实践能力，进而形成创新思维。而这样一种方式更具有效性，且在此训练过程中，学生的多种思维都能得到有效的提高。

三、阅读教学中开展合作学习的有效策略

1.开展多类教学活动

合作学习，顾名思义就是在学生学习过程中，教师通过明确的分工，加强对学生的责任监督，让学生在有限的学习时间内共同完成学习目标。在以往的小学语文课堂教学过程中，各种类型的合作学习并不少见，但在目前的教学中，一些教师仍然无法较好地掌握合作学习的应用策略。在阅读教学中，教师应尽可能地开展各类教学活动，注重教学活动中的合作与竞争，从学生角度出发，让学生在竞争中更好地发展自我。

例如，在讲解《小马过河》这一课文时，教师就可利用情境教学法，创设生动有趣的教学情境，同时组织学生以小组为单位，积极进行合作与竞争，从而真正地活跃课堂气氛，使学生在互动交流中深入学习课文内容。例如，在具体课程开始之前，教师先通过梳理教学内容让学生进行合作，并分工开展情境表演。在组织表演时，教师可让学生各司其职，让文笔较好的学生进行课文改编，让性格外向、乐于展示自己的学生进行角色扮演。在这样的合作学习中，每位学生都能发挥自身特长，充分地展示自我。在表演结束后，教师再通过投票活动，让学生共同评选出表现最好的小组。

2.营造良好的教学氛围

合作学习的最终目的是提升学生的阅读水平，而良好的氛围是保障学生进行高效阅读的基础。在合作学习过程中，教师应建立完善的小组评价机制，让学生进行小组互评，使学生在借鉴他人方法的同时实现共同进步。

例如，在平常的教学活动中教师就可专门设置一节课，让学生在课上分享最近阅读的书籍，激发学生对阅读的热爱，培养其阅读意识，让阅读课堂教学更好地开展下去。在进行阅读交流时，教师还要鼓励每位学生勇敢表达自己的意见，指出他人在小组交流中的不足之处，吸取他人的阅读经验，从而真正达到读书育人的目的。

3.科学合理分组

在小学语文阅读教学中，教师应对学生进行合理分组，这也是保证学生有效学习的关键步骤。教师可利用平时的测验成绩来评估学生学习水平，此外，教师还可根据学生的日常课堂表现力，将每位学生的平时表现情况记于心中，均衡每组实力，把学习能力较好的学生与基础较差的学生安排在一起。这样的分组更加科学，能帮助学习基础较差的学生学习他人成功经验，促使学习能力较好的学生积极帮助同学，让各水平的学生都能养成良好的学习习惯。在完成分组后，为激发学生的学习兴趣，教师要带领学生在课前准备相关材料，引导学生进行阅读，或在教学中合理融入游戏环节，提高学生学习的积极性，拉近师生之间的距离，这样的教学模式往往会取得事半功倍的效果。

综上所述，教师应注意到合作学习的重要性。目前，合作学习是顺应教学发展潮流的必然结果，它能为阅读教学提供有利條件。教师在教学时更应把握学生的特点，提高课堂教学效率，让学生在竞争与合作中完善自我，使学生更为全面地进行阅读学习。

【参考文献】

陈红茹，朱孔奎.浅谈小学语文阅读教学中的合作学习[J].时代教育，2015（20）：231.