浅析如何提高小学语文课堂教学的趣味性

覃如琴

【摘要】随着新课程改革的实施与深入，教育界对小学语文教学提出了更多、更高的要求，如加强学生的课堂主体作用的体现和发挥、提高学生对课堂教学活动的参与度等，这就需要语文教师从提高小学语文课堂教学的趣味性入手，从而提高学生语文课堂的学习兴趣和学习专注度。

【关键词】小学语文;课堂教学;趣味性

语文与其他学科相比更具形象性和趣味性，但是对于小学生而言，教师必须采取措施提高课堂教学的趣味性，以激发学生的学习兴趣。小学生普遍具有注意力容易分散、自制力较弱等特征，这会对学生的语文课堂学习质量产生影响。而轻松有趣的语文课堂教学氛围，有助于吸引学生课堂学习的注意力，对学生的语文课堂学习质量和效率的提高有积极的促进作用。因此，小学语文教师要从多方面入手，不断提高课堂教学的趣味性。

一、提高小学语文课堂教学趣味性的意义

传统的小学语文课堂教学模式以语文教师讲解为主，通过“灌输式”教学方式及反复巩固练习等方法进行知识传授，这样虽然有助于提高学生的应试成绩，但不利于学生充分、深入地理解课堂学习内容，导致学生经常出现“知其然不知其所以然”的情况，难以激发学生学习语文的热情。语文教师提高小学语文课堂教学的趣味性，并通过课堂教学活动与学生进行平等、和谐的交流和互动，不仅有助于营造小学语文课堂上积极的学习氛围、提高学生的课堂学习兴趣和学习专注度，还可以让学生由原本的被动接受知识转为主动探究知识，从而促进学生语文理解能力、语言表达能力等素质与能力的全面发展。

二、提高小学语文课堂教学趣味性的策略

1.营造良好的课堂氛围

在小学语文课堂教学过程中，语文教师应重视并努力营造良好的课堂学习氛围，不仅有助于缓解学生的学习疲劳、厌学等不良心理，提高学生的课堂学习专注度，还可以加深学生对课堂教学内容的理解和记忆效果。轻松和谐的课堂氛围需要教师根据不同的教学内容进行营造，营造良好课堂氛围的方法有多种，教师可以适当运用多媒体设备或者实物展示等形式来营造更具特色的课堂氛围，也可以多与学生进行课堂互动，使学生感到教师的关注，促使学生更加积极地参与到课堂教学活动中。教师可以先根据教学内容，设计教学活动，然后将学生感兴趣的内容和难以理解的内容进行标注，并在课堂上进行讲解，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。此外，教师还可以通过提问的方式帮助学生逐层理解课文含义，使其掌握其中的知识点。总之，语文教师要根据课堂教学内容以及学生的实际情况选择适当的教学方法。

例如，在进行部编版小学语文四年级上册课文《王戎不取道旁李》教学时，小学生受理解能力较弱等年龄特点的影响，对文言文的学习兴趣较低、学习效果不佳，此时，语文教师可以采用交流互动的方式开展课堂教学，并围绕课文的重点和难点内容与学生进行探讨，从而提高学生课堂学习的兴趣和思维活跃度，并加深学生对课文的理解。首先，带领学生逐句朗读课文，并对学生的发音问题进行纠正;其次，为学生讲解课文中容易出现理解偏差的字词，如课文中的“尝”并不是“品尝”的意思，而是“曾经”的意思;再次，可以开展探讨学习环节，通过适当的引导和指点让学生进行自主探究，使其理解文章的内涵和思想;然后，引导学生围绕“七岁的王戎有哪些优点”进行师生交流，让学生以学习小组的形式探究“为什么王戎会觉得李子是苦的？”并鼓励各小组阐述各自的讨论结果;最后，语文教师对学生的发言及观点进行总结性整理和点评。这种小学语文课堂教学方式通过给予学生一定的交流时间和空间，对课堂教学氛围进行改善，从而激发学生参与课堂教学活动的兴趣，并在互动交流中潜移默化地培养学生的探究兴趣和探究能力。

2.加强对课前导入环节的设计与开展

课前导入环节是小学语文课堂教学的初始阶段，俗话说“万事开头难”，优秀的课前导入可以激发学生的学习兴趣以及求知欲，这对于提高小学语文课堂教学质量和效率有着重要意义。课前导入的形式有很多种，如问题导入方式、故事导入方式以及音乐导入方式等。语文教师需要根据课堂教学内容选择适当的导入方式，从而真正发挥课前导入对激发学生学习兴趣和提高教学质量的作用。

例如，在进行部编版小学语文四年级上册课文“精卫填海”教学时，语文教师可以通过讲故事的方式开展课前导入环节，收集一些神話故事及炎帝的故事，将其作为课前导入内容，这样不仅可以让学生进一步了解我国古代的神话故事，更好地体验神话故事的魅力，还有助于激发学生对课文的学习兴趣及探究欲望，从而加深学生对课文的理解，深化其记忆。在进行课前导入和设计导入内容时，语文教师应注意课前导入与课堂教学活动之间的关联性，在制订课堂教学方案后，再次对课前导入方案进行复查，从而确保课前导入环节有助于课堂教学活动的顺利开展。

3.促进教学活动的多元化开展

在小学语文课堂教学过程中，语文教师应重视并加强课堂教学活动的多元化，以提高课堂教学趣味性及学生学习积极性。因此，语文教师应真正认识到并尊重学生的课堂主体地位，将部分浅层次的课堂内容交由学生自主完成，并充分发挥自身的组织和引导功能，及时为学生讲解课堂教学的重点和难点内容。

例如，在进行部编版小学语文三年级下册课文《慢性子裁缝和急性子顾客》教学时，语文教师可以先带领学生通读课文，并为学生讲解课文中的陌生字词;然后组织一次角色扮演活动，让学生以学习小组的形式对课文进行分析和讨论，并让各小组自行分配裁缝、顾客及旁白等角色，语文教师负责在学生表演过程中对学生的神情、语态及动作进行引导和指点，而其他小组则负责对表演小组进行打分;最后对学生的表演进行点评，并对课文中蕴藏的思想及内涵进行剖析和讲解。这种小学语文课堂教学活动，不仅可以有效提高学生的课堂学习兴趣，激发学生与课文角色的情感共鸣，还有助于培养学生集体意识及团队合作能力。

4.优化语文课后作业

小学语文课后作业虽然对学生知识的巩固具有重要作用，但也是学生较为苦恼的学习内容之一。语文教师如果根据课文内容及教学目标对课后作业进行优化和创新，那么会对提高学生对语文课后作业的兴趣和完成质量产生良好效果。

例如，对于一些词句理解类型的课后作业，语文教师可以让学生根据示例词句进行随笔创作，内容可以是在学校的所见所闻，也可以是放学途中的所见所闻。同时，语文教师还应引导学生养成记录小短文的习惯，短文内容要以让学生有所感触或感悟的事物为主。这种方法不仅有助于提高语文课后作业的趣味性，还可以促进学生观察能力的培养。

新课程改革背景下的小学语文教学，语文教师不仅要重视知识的讲解，还要重视学生素质与能力的培养和提升。而提高小学语文课堂教学的趣味性，是激发学生语文课堂学习兴趣，提高教学质量的有效方法之一。因此，在实际教学中，语文教师要深入研究教学内容、教学目标及学生的实际情况，合理设计小学语文课堂教学活动，通过提高课堂教学的趣味性，让学生感受到语文学习的快乐和魅力，从而促进学生综合素质与能力的培养。

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