小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探讨

谭明

【摘要】口语交际能力是学生在日常生活与学习中最重要的交流手段之一，也是小学语文教学不可或缺的重要手段之一。学生的口语交际能力，直接影响学生在未来与人进行交际时的交际效果以及交际质量。如果学生的沟通能力差，在表达自己的想法时，其表达质量就难以满足沟通交际的实际需求。小学阶段是学生发展语言能力的重要时期，教师应给予学生更多的情境环境，并对学生的口语表达给予鼓励，在发现学生表达过程中存在问题时，应及时告知学生，帮助学生作出改变。

【关键词】小学语文;阅读教学;口语交际能力

口语交际能力是新时期、新历史条件下社会对人才的全新要求，也是新兴人才必备的能力之一。小学阶段是一个人成长的重要阶段也是关键时期，教师应把握好学生学习语言的黄金时期，提高学生的口语表达能力，让学生在使用口语进行交际时，能够清晰准确地表达自己的想法以及自己的情感，提高学生的口语水平。

一、创设情境，激发表达兴趣

为了提高学生的口语学习效果，教师在进行教学时，应给学生创设适合的情境，让学生在该情境下能够与其他学生相互交流、相互沟通，从而激发学生自身的表达欲望，提高自身的交流技巧。例如，在部编版小学语文四年级下册中有一篇名为《纳米技术就在我们身边》的课文，教师在和学生共同阅读后，可以与学生进行沟通或者对学生进行提问：在日常生活中你看到过哪些有关纳米技术做成的物品？同时让学生交流。这样的教学方式既能让学生了解更多有关纳米技术的物品，又可以让学生以“产品讲解员”的身份去介绍该款產品。有些学生在实际表达相关内容时，会遇到一定的困难，甚至不知道从何说起。这时，教师应从旁协助学生、点拨学生，帮助学生在日常生活中寻找相关的技术，发现事物中独有的美，从而提高学生对语文学习的兴趣。教师可以让学生一边观察一边记录，并且将这些信息在脑海中进行整合，也可以将其形成文字整理在笔记本上，在课堂上与其他同学进行交流。这种教学方式既能让学生融入教学情境，又可以让学生在了解他人思维的同时，实现自我提升，增强学生之间的合作交流效果，让学生之间的关系变得更为融洽。

二、主动思考，培养表达能力

在口语交际的过程中，学生应主动思考本节课所学的内容是什么、教师想要表达的思想是什么。教师在开展口语教学时，应该注重口语所具有的独特交际性。口语是让学生相互沟通，而不是让学生仅利用语言获取知识。在日常生活中，学生虽然也会交流和思考，但是并不能进一步提升学生的口语交际能力。教师在鼓励学生动脑思考、动口表达时，应引导学生表达更加清晰，能让听者迅速找到该学生口语表达内容中的思想、中心、主旨等，从而真正锻炼学生的口语交际能力。当前，很多小学在开展语文教学时会组织相关的实践活动，这些实践活动虽然能够为学生提供足够多的锻炼机会，让学生亲身体验及经历实践活动，但是在实际交际的过程中，有些学生难以表达自己的想法，更没有办法通过实践活动提高自己的交际水平。这就需要教师根据学生的实际情况做到因材施教，可以安排不同级别、不同种类的口语活动，让学生主动交流、主动表达。在口语表达时，学生需要动脑思考，不断优化表达方式及表达效果。

例如，在教学部编版小学语文四年级下册《说新闻》一课时，教师可以让学生根据自己喜欢的新闻来谈一谈对新闻的感受，也可以谈一谈为什么喜欢这篇新闻，在日常生活中又会遇到哪些新闻？获取新闻的方式、方法、角度都来自哪里？这些问题可以让学生进行沟通和交流。学生可以通过读新闻获取更多的社会知识，拓宽阅读面，感受到语文是一种工具性语言，语文与生活息息相关，从而提高对语文学习的兴趣。学生通过理解不同表达方式之间的区别，可以锻炼自主学习能力、思考能力、交际能力等，这些能力都会在学习过程中逐步得到提升，这也是语文口语对于语文学习及个人发展的重要影响。

三、发挥想象，拓宽表达渠道

由于年纪较小，好奇心强，很多小学生的想象力十分丰富。想象力一直以来都是学生在语文学习活动中关键和不可缺少的能力。创新是社会发展的源泉，也是社会发展的动力。教师应利用口语表达提高学生的创新能力和想象力。在日常口语表达训练中，教师应鼓励学生发挥自己独特的想象力，在看到某一件物品时，学生能想到哪些东西，并且将这些东西融入日常的交际、交往中，在已有知识的基础上，对其进行加工，不仅可以创造出全新的内容与形象，还能让学生回忆生活，将生活与语文相融合。

例如，在学习部编版小学语文四年级下册《我的奇思妙想》一课时，学生可以根据自己的想法来进行讲述，如很多小学生在日常生活与学习中会产生一些奇怪的想法，这些想法对于学生的想象力和创造力而言十分重要，正是因为学生对生活和世界充满好奇，才能创造出更多美好的东西。教师不应该在面对学生的奇怪想法时打击学生，而是应该鼓励学生将自己的想法说出来，与更多的人进行沟通。教师也可以帮助学生，将他们所说的想法进一步进行描绘，勾画学生的回答。教师要给予学生一定的肯定和鼓励，创造机会使学生之间多多进行相互探讨、相互交流。这样既能促进学生想象力与交际能力的发展，又能增强学生在日常学习中的自信心，提高学生学习的整体质量。

再如，在教学部编版小学语文六年级上册《轻叩诗歌大门》时，教师可以给学生创设一个主题，让学生根据所学的内容，自己创作诗歌。这种创作活动既能让学生了解语文不同题材的独特魅力，又能提高学生学习语文的整体效果。通过对诗歌的表达，每位学生所选择的题材角度都存在一定区别，教师可以让学生之间进行沟通，了解不同学生在进行选题时自身的想法是怎样的。学生可以发挥自己的想象力，主动说出自己的想法。这种口语交流活动同样能为学生的自身发展带来积极影响。

四、教授方法，规范表达方式

在开展口语教学时，教师应教授学生正确的说话方式。很多小学生在进行口语表达时，经常无法准确表达出自己的情感以及真正的想法，甚至会让人误解，原因之一就是学生的说话方式不正确。说话方式正确是让学生在学习、表达自己的想法时能够条理清晰地将问题及中心思想表达出来。具体来说，教师可以通过某些课的教学来教导学生如何更好地表达自己的想法。

例如，以习作《我的乐园》一课为例，很多小学生都十分喜欢游乐园，游乐园中每个人选择的游乐项目都不同。教师针对这篇习作进行讲解时，可以根据学生的文章，让学生进行阅读。教师可以先问学生：你在游乐园中最喜欢的是什么？你心中的乐园，除了游乐园还有什么？每一个学生的答案是不同的，教师可以逐步引导学生说一说自己为什么会选择这一地点，自己选择这一地点的原因是什么？通过教师的引导性询问，学生回答的内容就会条理清晰。长此以往，学生在日常说话时会形成一个条理，养成一种习惯，学生在回答游乐园时会回答我想要选择的游乐场，我想坐的游乐设施是什么;我为什么想要坐這个游乐设施;在坐这个游乐设施时，我的心情是怎样的;如果我把这个游乐园推荐给其他同学，我推荐它的原因又是什么。教师可以根据学生的答案进行指导和完善，并且告诉学生如何进行表达才是最得体的，让学生掌握更多的说话技巧能够提高学生在进行口语交际时的交际质量与交际效果。教师应明确口语交际是一个双向、多向的语言互动过程，应给学生提供更多的交际机会，让学生在双向与多向的活动中不断增强自己的口语表达能力，用语言进行表达出自己内心的真实想法。

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，对学生口语能力交际的培养十分重要，教师应通过不同的文章以及习作等教学内容提高学生的口语表达能力并应根据学生的特点做到因材施教，给学生营造一个良好、愉悦的学习氛围，使学生更加全面地了解口语交际方法以及口语交际技巧。教师也应在教育教学改革的当下，紧跟小学语文发展潮流，帮助学生全面提升口语交际能力，为学生的学习质量打下最坚实的基础。

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