运用比较阅读法做好送别诗、词、曲的教学策略分析

摘要：诗、词、曲三种文体均有送别的题材，它们在情感表达、语言和风格上明显的差异正体现了文学发展趋势。在诗、词、曲教学中，我们要善于运用比较的方法，同中求异、异中求同，提高学生阅读鉴赏能力和分析研究能力。

关键词：送别诗;送别词;送别曲;比较阅读;语文教学

“送别”一向是历代文人骚客喜爱入诗、词、曲的题材，它用不同的方式表达着亲人离开、朋友分别的感情，或忧伤，或悲壮，或豁达。然而由于文体的不同，诗、词、曲所表现的情感、风格、语言特点等存在着明显的差异。文章拟从送别诗、送别词、送别曲的比较来分析诗、词、曲的不同审美特征。

我们知道，诗从它产生起就贴上了教化功能的标签，文人们的创作也非常自觉地遵守着这一原则，这就决定了诗的社会功利性，即便是表达胸中最真挚的情感也显得温文尔雅，甚至含而不露。如王勃的《送杜少府之任蜀州》：

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

这是“四杰”送别诗中最著名的一首，也是后世最推崇的送别诗之一，它既表达了羁旅的辛苦又表达了离别的孤独，然而绝没有一般的伤感和惆怅，只有真诚的友谊和热切的互勉。这也是诗社会功利的一个明显表现。正如孔子所言：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君;多识于鸟兽草木之名。”更典型的是汉代的《毛诗序》，它完全把诗歌看作了封建社会有力的政治教化工具，几乎忽视了诗的审美功能，“正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。……