浅谈培智学校语文教学如何培养中轻度智障学生的社会交往能力

王璟

摘 要：对于中轻度智障学生来说，其在人际交往能力和社会适应能力方面存在一定的缺陷，这种情况长期存在并不利于学生提高个人发展水平，为其今后的人生道路提供有力保障。所以培智学校在教育阶段应加强对学生语文学习的重视度，在语文教学过程中结合语文知识板块内容、教育目标、学生实际情况等方面制定合理的教学方法，确保知识点难度符合中轻度智障学生的接受标准，进而实现提高学生社会交往能力的教学目的。针对培智学校语文教学如何培养中轻度智障学生的社会交往能力进行分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：语文教学;中轻度智障学生;社会交往能力

对中轻度智障学生来说，无论是学习其他学科内容，还是与他人交往、处理生活事情，都需要掌握一定的语言知识，具备基础的语言表达能力。但由于自身存在智力障碍，中轻度智障学生在学习和语言表达过程中，容易出現理解有误、用词不当、语句不通、构思混乱等现象，这样会进一步加重中轻度智障学生的语言障碍程度，对其后期的学习、人际交往、社会发展等方面造成极为严重的影响。所以培智学校领导及语文教师应加强对语文教学的重视，意识到开展有效的语文教学是培养学生社会交往能力，提升学生综合素质水平的最佳途径，从而针对目前存在的教学问题进行深入分析，结合学生智力特点、语言障碍、教学目标等方面重新制定教学方案。

一、培智学校开展语文教学的重要意义

（一）获取基础的语言能力

对中轻度智障学生来说，想要有效改善目前与人交往的状态，提高表达能力和社会适应力，需要掌握基础的语言知识，具备一定的语言思维。而开展语文教学能够帮助学生认识更多的汉字、了解更多的语句结构和组成方法，促使中轻度智障学生在说话交往过程中改善语句表达不清、语序不通等问题[1]。

（二）丰富自身的知识面

语文教学可以融合生活教育、德育、安全教育等多种知识内容，教师根据这些知识内容结合中轻度智障学生的实际情况制定合理的教学方法，通过对话交流、游戏活动、小组合作等方式帮助学生了解到更多的知识，这样既能够达到丰富知识的教学效果，又能不断提高学生的社交能力，促使其形成良好的道德品质和正确价值观。

（三）提高综合素质水平

语文学科与生活实际紧密联系，开展有效的语文教学能够帮助中轻度智障学生在学习过程中掌握相关生活技能，懂得相关生活常识，同时又能通过解决生活中相关问题学到相应的语文知识[2]。所以培智学校开展语文教学更符合学生的发展需求，结合生活实际可以提高中轻度智障学生的个人发展水平。

二、中轻度智障的基本概念及特征

一般情况下正常学生的平均智商为100左右，若经过正规准确的智力检测，测得学生的智商在40～70之间，则判定此类学生为中轻度智障者[3]。中轻度智障学生主要特征包括以下几方面：（1）难以学会较多的沟通表达技巧，在与人交往和交谈时缺乏一定的语言能力。（2）具有一定的生活自理能力，但缺乏较强的社会适应力。（3）学习知识时，记忆力、感知速度、注意力、思维能力等方面较差，所学习的知识若一段时间内不予以复习巩固，则难以全部记住。（4）与同龄正常学生相比，此类学生在自制力、管控情绪、调节心理压力等方面能力较弱，且缺乏自信心和意志力。

三、语文教学中存在的问题

（一）课堂交流单向性

目前在语文教学过程中很多教师仍然采取较为传统的教学方法，即“教师讲、学生听”。这种方式使得课堂主体地位由学生变为教师，而忽略了学生的实际学习需求。中轻度智障学生在学习上本身就存在一定的难度，加之课堂教学中仅存在教师与学生之间的单向交流，并没有学生与学生之间、学生与教师之间的交流机制，导致学生语言表达能力无法得到实质性提升[4]。

（二）实践教学力度不足

培养社会交往能力，中轻度智障学生不仅需要具备一定的语言知识，还需要通过不断的对话训练和实践活动来提高自身对语言知识的运用水平，进而形成良好的社会交往能力。但目前很多教师更注重理论教学，忽略了学生的智力特点和实际情况，导致大部分中轻度智障学生在学习过程中仅能保持短暂性的知识理解力，得不到有效学习训练和实践锻炼，最终只会导致社会交往能力的缺乏。

（三）教学方法缺乏多样性

中轻度智障学生本身在理解能力和学习效率方面就要低于正常的同龄学生，若在语文教学过程中无法采取有效的教学方法，则会进一步降低中轻度智障学生的学习效果。但目前培智学校语文教学中教师难以综合利用小组合作学习、游戏化教学、多媒体教学等多种教学方法开展教学。

（四）教学内容脱离生活

教师应加强对中轻度智障学生的生活教育，促使其能够在有效学习的情况下正常生活。这就需要教师在语文教学过程中所制定的教学内容更贴合生活实际，使课堂教学更加生活化[5]。但目前很多教师缺乏对语文知识板块内容的合理分析，导致教学内容严重脱离中轻度智障学生的实际生活。

四、在语文教学中培养中轻度智障学生社会交往能力的有效策略

（一）树立正确教学观念，全面评估学生

培智学校语文教师需要意识到中轻度智障学生与同龄正常学生之间的差异性，不能按照原有的教学思维和教学方法对中轻度智障学生开展教学，所以在重新规划设计教学内容前，需要深入了解中轻度智障学生的具体情况，结合中轻度智障学生在学习生活方面存在的难点和发展需求制定最佳教学方案[6]。（1）全面评估。教师一方面需要明确了解到班级每一位学生具体智力障碍程度，性格和学习能力上的差异，另一方面需要了解学生的家庭情况、生活习惯、社会交往能力、语言表达水平等。（2）深入分析。教师需要对语文教学素材内容进行深入分析，有效划分知识板块和知识难易度，将学生在学习过程中可能出现的问题进行记录标注。（3）综合考虑。教师将了解的学生信息、分析完毕的教学素材，结合教学目标、中轻度智障学生发展规律等方面进行综合考虑，对教学过程进行合理部署，最大化体现语文教学的多样性、综合性和适用性。

（二）给予学生鼓励支持，营造良好学习氛围

教师在语文教学过程中应给予中轻度智障学生更多的鼓励和支持，促使其增强学习自信心和学习有效性。比如，在教学基础的汉字时，首先应帮助学生认读生活中常用汉字，如学生自己的名字、学校名字、家中长辈的名字、基础的礼貌用语等。并通过小组合作学习的方式激发中轻度智障学生的学习兴趣，教师将学生分为不同小组，要求学生写出自己的名字以及组内另一位学生的名字，同时学会认读组内其他成员的名字。这种方式可以将课堂学习交给学生，学生在关注汉字的结构、读音、字形的同时也通过相关交流询问获取了一定的語言知识。

（三）开展游戏教学，提高学生语言表达能力

语言能力除了包括能够正确表达出想要说的话，还包括能够将其他人或课本中所表达的话语进行完整转述。所以在阅读教学过程中教师可以通过游戏模式提高学生的转述能力，达到培养学生社会交往能力的教学目标[7]。叙事性文章里包括基本的人物、地点及时间，但很多中轻度智障学生在实际生活中表达一件事情时常常缺乏三要素，导致话语不完整。所以教师在阅读教学时，让学生先接触叙事性文章，帮助学生了解到构成文章的基本成分，在阅读结束后引入游戏环节，进一步提高学生的阅读理解能力。比如，将学生按照班级座位顺序分为几个小组，教师将所学习的课文内容凝练为几句话，传达给每组第一位学生，然后采取依次传达的方式，最终由最后一名学生进行回答。这种游戏教学方式不仅能够增强学生对文章内容的记忆力和句子的理解程度，还能通过转述提高自身的语言表达能力。

（四）结合生活元素，促使语文教学生活化

在语文教学过程中教师应合理结合生活元素，让中轻度智障学生在语文学习中感受生活，进一步拉近语文知识与学生的距离。比如，教师可以开展主题交流会，以我的家为主题要求学生描述自己的家庭成员、家庭生活以及家庭趣事。通过分享、表达和交流能够有效锻炼学生的语言表达方式和表达思维，对语文学习起到十分重要的帮助作用。教师还可以在日常教学过程中融入生活常识和生活小技能，结合语文教学素材将生活知识有效贯穿，促使学生在学习语文知识的同时提高自身的社会交往能力。

（五）图文结合提高学生的写作水平

中轻度智障学生通过写作能够表达自身对学习、生活、其他事情的看法和情感，有效的写作能够提高学生的创造思维和表达能力，对今后的生活和社会发展都起到十分重要的作用。对中轻度智障学生的写作教学，教师不应局限在单纯的作文上，应将贺卡、日记、小便条等方式都纳入写作教学中，借助图文结合的方式让学生逐渐适应写作学习，并在不断训练中提高写作水平。当学生乐意表达时自然会积极主动学习语文、善于观察和了解他人，社会交往能力也会得到实质性提升。

综上所述，在培智学校语文教学阶段想要提高中轻度智障学生的社会交往能力，促使其在离开学校后能够正常与人交流、获得较好的人生发展，需要现阶段教师提高对语文教学的重视度。一方面在教学前深入了解中轻度智障学生的各项情况和学习能力，另一方面找寻目前教学存在问题、明确教学目标和语文教学的重要性，将二者结合进行综合考虑制定最佳教学方案，并运用多种教学方法为培养中轻度智障学生的社会交往能力提供有利条件。

参考文献：

[1]糜增芳.提高智障学生口语交际能力的研究[J].基础教育研究，2018（2）：18-19.

[2]谢静静.轻度智障学生习作教学的初探[J].新课程（中旬），2016（11）：37，39.

[3]陈秀凤.智障生语文教学生活化的实践探究[J].考试周刊，2017（68）：46.

[4]张洪微.浅谈智障学生语文课堂教学的生活化[J].魅力中国，2019（34）：208.

[5]魏红芳.加强智障学生语文教学的策略[J].文学教育（上），2019（5）：97.

[6]赵慧.针对智障学生如何进行有效语文教学的研究[J].魅力中国，2018（43）：80.

[7]陈芙蓉.语文教学环节智障学生自信心的培养方案研究[J].课外语文（上），2018（10）：36-37.

编辑 张佳琪