浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用

蔡满

摘 要 在新课标指导下，教师通过采用探究式教学方法，提高物理课堂的效率，激发学生的学习兴趣。本文就如何开展探究教学予以探讨。

關键词 探究式教学;初中物理;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0062-01

初中物理课堂以其学科专业性和实践操作性对教师有一定的要求，而引入探究式教学方法可以通过教师“引导”，学生“探究”的模式，帮助学生开发应用能力和学习能力。教师可以通过建立探究情景，提供探究方法，帮助学生在研究过程中走进物理。

一、情景引入，激发探究兴趣

初中阶段引入的物理课程以基础物理知识和实验探究为主要的教学内容，为了激发学生的求知欲，提高其学习兴趣，教师可以通过创设一定的教学情景，帮助学生尽快进入课堂氛围，吸收物理知识。探究式教学方式主要是通过提出问题并探究答案的方式开展，而创设情景则是提出问题的初步准备工作，有利于为学生营造良好的探究环境。同时，借助情景创设，教师可以将已知条件以更为生动的方式加以呈现，指导学生更好理解物理题目，解决实际问题。在创设情景的过程中，教师需要根据拟好的教学目标和教学计划，选用生活化、趣味化的情景，精心设计教学难度，从而开展合理高效的物理课堂。

以伏安法测电阻为教学案例。该实验的原理为I=U/R，通过计算电压、电流以及电阻之间的关系，可以有效得出某一因素的值。该实验虽然是物理教学实验，但实际上同生活息息相关，学生可以从中学习读电压表和电流表的方法，电路连接的方法以及基本电路设计图的绘制。教师可以先预设一定情景，如，小明发现电压表读数出现问题，需要重新调整，手边可使用的只有一支已知规格的电灯泡和一支电流表，则小明应该怎么解决问题？教师在创设情景的过程中，学生也会不断跟上教师的思路，从而在一定的情景下更快掌握知识点。

除了将专题作为情景引入教学外，教师还可以通过课堂搭建情景的方式，使学生进行沉浸式物理学系，将物理实验场所搬到户外，或是将教具等引入课堂。如，在进行伽利略滑坡实验时，教师可以要求学生提供道具，并向学生布置思考问题，要求学生区分毛巾、木板和棉布的差异，以及其对实验可能存在的影响。

二、合作式探究，提高团队探究能力

初中物理教学包含许多配合程度较高的实验，教师可以根据教学进度安排不同的小组进行教学演示，期间学生需要研究该实验的主要操作步骤以及用具，通过小组讨论及分工等方式探究原理以及现象，这有利于提高学生之间配合能力，锻炼其团队精神。而且合作探究作为一种探究方式，能够集思广益，更好地加深学生对问题的理解。在研究问题的过程之中，学生也会遭遇可能出现的问题，及时进行思考则更加有利于培养学生的解决问题能力和合作探究能力。

以探究折射角的实验为教学案例，该实验操作简单，所需教学用具也比较日常，教师可以交由学生准备。学生小组内部分工合作，如学生A辅助调整折射镜的角度，学生B负责制表，学生C负责调整射灯角度。在分工时，学生不但可以更加理解操作过程，还能够通过自己动手调整数据来跟进因变量和自变量的关系变化。在进行小组分工的过程中，教师也可以加强探究问题的难度，即增加问题数量、问题难度，以及一题多解等。同时，单人思考往往会出现思考不全面的问题，或操作无法由一人同时承担的问题，而这些都可以借助团队合作加以解决。采用团队合作的探究方法，也是对学生主体性的尊重，是提高其课堂参与感的重要途径。

教师在设置适合合作完成的探究问题时，需要注意结合物理课程安排。如在教授力学原理的课程时，教师还可以要求学生分工了解牛顿，包括牛顿的其他成就以及人物生平。这些背景知识的扩展虽然表面上同物理原理没有联系，但却能在学生心中种下理想的种子，使其在伟人榜样力量的激励下，更加有兴趣学习三原则，并通过模仿牛顿的一些研究行为来感受物理的魅力。此类研究型任务难度并不大，但分类较多，比起由单人负责，更适合于分工进行。而教师则需要负责平均分配任务，或提供研究主题和方向。

三、科学方法培养，提高探究能力

为了在初中物理课堂开展探究式教学，教师需要给学生提供一定的探究示范，即研究方法、研究方向、物理原理教学等。探究能力的提高一部分来自于实践操作中积累的经验，另一部分则来自于扎实理论知识的铺垫。教师在课堂中引入探究式教学方法时，必须给学生进行一定的方式方法培训。

以初中物理的基本实验方法为例，实验方法是学生开展实验的重要依据，针对不同的猜测，需要采用不同的方法予以验证。但了解实验方法的基本步骤是很有必要的，包括控制变量法、理想化实验、建立对照组等。如在进行光的传播实验时，学生需要采用控制变量法，保证每次实验的时间、地点等一致，仅存在唯一变量，从而了解固体、液体、气体形态下光的传播所受到的影响。

四、结束语

探究式教学方法可以从问题出发，由学生进行探索发现，进而得出结论。其在初中物理课堂的应用有利于开发学生的实践能力，激发其学习兴趣，并提高物理课堂的效率和质量。

参考文献：

[1]黎祖仕.初中物理探究式教学刍议[J].数码设计（下），2019，（11）：389.