小学数学结构化教学思维的建构策略

周凤花

【摘要】文章在结构化思维教学方式的主导与建模的基础上，从关注单元知识结构化设计，关注阶段性知识结构化设计，关注教材重组结构化设计，关注阶段性复习中教学过程的设计四个方面入手，对实现结构化教学思维的构建提出了具有建设性的建议。

【关键词】小学数学;结构化教学思维;建构策略

【基金项目】本文系2018年福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）课题“构建思理相生小学数学课堂的实践研究”中期研究成果，课题立项批准号：JZ180228。

通常而言，结构化教学思维的构建在培养学生思维品质方面发挥了重要作用：一方面，有利于激发学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力和自主探究能力;另一方面，有利于培养独立思考的意识，为促进学生的智力发育打下坚实的基础。因此，如何科学构建结构化教学思维是教师在小学数学教学过程中必须思考和解决的问题。

一、关注单元知识结构化设计

首先，教师要树立系统、整体的教学观念，在新课开始之前，要做好对单元知识的结构化设计，通过采用构建横向架构的方式，在教学过程中渗透和融入相关知识点，从而提高学生的学习效率和效果。

例如，复习“多边形面积”相关知识时，教师为学生布置一道练习题：如图1左所示，求解阴影部分的面积。

全班几乎所有学生都采用“梯形面积与三角形面积之差”的方式进行求解。教师在这道练习题的基础上，去掉了一个已知条件，即“梯形的底边长”，要求学生求出阴影部分的面积。……