浅谈在美术教学活动中幼儿创造性思维的培养

郭旭霞

【摘  要】幼儿阶段是培养一个人创新思维和创造能力的重要时期，美术教育对开发幼儿的创造性思维有着不容小觑的作用。因此，作为幼儿美术教师，在美术教学活动中培养幼儿的创造性思维是至关重要的。

【关键词】美术;教学活动;幼儿;创造性思维

一、美术教学活动中培养幼儿创造性思维的意义和价值

随着素质教育的不断改革，人们对学前教育的重要性也越来越重视。很多家长希望幼儿能通过学习美术掌握绘画的技巧，感受艺术的熏陶，提升创造性思维。未来的社会更需要创新型人才，幼儿时期是培养创造性思维的黄金时期，因此，在美术教学中培养幼儿的创造性思维是十分必要的。

二、美术教学活动中教师出现的问题和误区

（一）教师过多干预，忽视幼儿的主体地位

教师在教学活动中只是组织者和引导者的角色，在充分发挥自己主导性的同时也一定不能忽视幼儿的主体地位。有一些美术教师没有做好启发诱导，并没有以幼儿为中心，把活动交给幼儿，依然采取教师示范，幼儿模仿、教师指挥，幼儿服从、教师一味讲解、幼儿被动接受的传统教学模式。这样的方式虽然会在一定程度上使幼儿掌握美术知识，学会绘画技巧，拥有比较完整的美术作品，但过于细致示范的同时也局限了幼儿的思维，忽视了幼儿的主体地位。幼儿的思维模式被固化，照葫芦画瓢，容易产生对教师的依赖性，不利于培养幼儿独立思考的能力。幼儿千篇一律的美术作品枯燥单一，更是严重阻碍了幼儿创造性思维的发展。

（二）忽略幼儿个体差异，抹杀幼儿想象力

由于幼儿有个体差异性，所以美术教师在开展教学活动时，一定要认识到不存在千人一面这一客观事实，要充分了解每一名幼儿，并尊重幼儿不同的个性特点和心理特征。幼儿的想象力是天马行空的，甚至有一些幼儿的作品是不合乎常理、不符合现实、滑稽搞笑又夸张的。面对这样的幼儿和作品时，有些教师会立马给予幼儿否定的态度。殊不知这样的行为会打击幼儿信心，降低幼儿学习美术的积极性，减少幼儿的创作热情，破坏幼儿的想象空间，扼杀幼儿的创造能力。

三、美术教学活动中培养创造性思维的策论

（一）教师转变传统思想，培养幼儿创新意识

美术教师要想更好地培养幼儿的创造性思维，首先就要转变自身的思想，改变传统的教学方法和模式。教师要把“主导”转变成“引导”，从而使幼儿把“模仿”转变成“创造”。教师在美术教学过程中，要注意示范的“度”，可以适时示范，将重难点讲解并展示给幼儿，但在幼儿自行创造时不要进行过多干预。幼儿的世界和大人们的世界是截然不同的，在幼儿的世界里，树叶不一定是绿色的，动物们也有可能是长着翅膀的。作为美术教师，不要把自己的思维硬性传输给幼儿，幼儿一旦形成了思维定势定式就会丧失独立思考的能力，久而久之就会变得只会效仿教师，作品只是教师的“复制品”，难以形成自己的绘画风格。因此，美术教师在传授知识、教授技巧的同时也要把课堂的中心和思维的主动权交给幼儿。让幼儿根据自己头脑中的想法随意发挥、自由涂抹、任意剪贴。让幼儿悠然自得地在美术的海洋中遨游，在自由自在的环境下发挥想象，从而无拘无束地表达自己内心深处的思想。

（二）尊重幼儿个体差异，保护幼儿想象空间

作为幼儿美术教师，要尊重幼儿的个体差异性，因材施教，有的放矢，有针对性地对各有特点的幼儿以及他们的作品提出合理的建议。每一个幼儿都是与生俱来的创造者，教师可以对幼儿的美术技巧和方式给予指导和纠正，但不能随意對他们的作品评头论足，不要扼杀幼儿的思考机会。教师要以包容的心态面对幼儿各种各样的作品，从不同的角度找出每一名幼儿的可取之处，每一幅作品的闪光点，保持他们特立独行的思维逻辑。让幼儿天真无邪、纯洁可爱、天真烂漫的想法在美术中得到淋漓尽致的体现，让幼儿在自己的世界中随意驰骋，从而尽情发挥幼儿的想象天赋，保护幼儿的想象空间，提升幼儿的绘画积极性。

（三）建立友好师幼关系，给予幼儿适当鼓励

友好的师幼关系有利于提升幼儿的美术造诣。教师在教学过程中，要避免否定和批评，给予欣赏和鼓励。美术教师要相信幼儿的吸收能力和创造能力，鼓励幼儿发挥自己的想象完成作品，可以给绘画技术和水平较高的幼儿发放小礼物作为奖励，帮助幼儿树立自信，提升幼儿学习兴趣。

（四）营造自由文化氛围，培养幼儿创造思维

环境对人有着潜移默化的影响，美术教师要营造自由的文化氛围，让幼儿的内心感受直观表现出来。可以在教室里专门设置一个背景墙供幼儿随意涂鸦，从而提高幼儿的审美情感，培养幼儿的创新思维。

四、结语

总而言之，在美术教学中培养幼儿的创造性思维是势在必行的。创新是事物发展的不竭动力，培养幼儿的创造力就是在为我国培养社会栋梁之才献力。

参考文献：

[1]鄂劲晖.浅谈美术教学活动对幼儿创造思维能力的培养[J].都市家教（上半月），2016（01）.