初中物理教学的提问设计分析

姚振红

摘 要：物理知识本身的教学过程充满了枯燥性、无趣化，一些学生对于物理知识的学习也呈现出了抵触感。教师在教学时要认识到有效提问视角下的物理课堂活性，对课堂教学方式进行一定的变革，由动态提问教学策略，使得学生的学习兴趣能够得到激发。本文探讨了提问视角下的初中物理设计过程，并由面向全体学生、注重难度把握、关注问题情趣等策略做好提问教学，培养学生的综合素养，提高初中物理课堂教学质量。

关键词：初中物理;课堂提问;教学设计

有效提问是指教师在教学时由问题作为引导，使学生不断思考物理知识学习过程的一类教学方法。对于课堂教学认知过程而言，教师要理解提问模式对于物理课堂所起到的催化剂作用。在提问引入过程中，对学生在思维方面所存在的一些特点进行认知。通过有效提问发展，强调学生的自主学习。结合已有教学经验，将初中物理课堂上的难点、重点知识讲解透彻。帮助学生做好学习探讨，提高物理课堂教学质量。

一、面向全体学生，做好有效提问

对于学生主体地位的尊重，是教师教学的核心部分。教师在教学过程中要关注学生在课堂上的主体地位，突显出问题提出的多样化。根据学生的学习状况，及时调整后续的教学策略。在面向全体学生的情况之下，体现出以生为本教学思想融入。按照问题提出过程，在分层教学理念指导下，对每一层次的学生都做出指导，让学生能够在学习过程中了解到教师对于他们的关注。[1]

例如在教学《力》这一课程时，在本节课程教学过程中，教师就为学生设置了如下几个层层推进的问题――力是怎样对物体作用的？力的作用原理是怎样的？如何表现出力的相互作用？为什么力总是相互的？力对物体的运动状况会产生怎样的变化？针对不同学生提出的问题，教师要对其做出简单的描述，使得学生能够了解到力对物体的变化。对于任何一次受力过程而言，其都是相互的。在教学时，教师对于中下层的学生可让学生了解力的基本作用过程，并学会应用受力分析去解决出一些基本问题。对于较难的题目，如力对于构成物体运动以及物体复杂的受力分析过程，则让中等学生进行回答。如果中等学生回答有误，就让基础较好的学生做好继续学习。在教学补充过程中，形成学生的完善思维。通过面向全体进行提问，让所有的学生都参与到课程学习过程中，提高物理课堂教学质量。

二、注重难度適中，做好有效提问

物理教学实际上是一个动态发展过程，教师要了解到在物理知识传递过程中学生的思维发展特性。借助学生的思维变化过程，做好有效提问。在把握提问难度的情况之下，要求学生对所学知识点完成掌握。[2]教师在设置问题时一定要注重该问题折射出的学习价值，既不能够让学生学不出来，也要鼓励学生在学习过程中完成思维发展。

例如在教学《变阻器》这一课程时，在本节课程教学过程中。教师为集中学生的学习注意力，完成教学节奏的有效把控，也为学生提出了如下问题――风速可调节的风扇速度与什么因素有关？你们知道改变电流的手段有哪些吗？电流的大小由哪些构成部分有关？怎样去改变电阻的大小？如何应用测阻器去测量出电阻的大小？在电学实验中，滑动变阻器是怎样连接的？这一系列问题升华过程让学生的思维得到了拓展，学生会在新旧知识连接过程中把握物理课堂教学的一般节奏。他们会由滑动变阻器知识学习，去了解变阻器在电路中所起到的作用。最后结合欧姆定律知识应用，构建起一个完善的电学知识学习框架。教师在教学时要注重问题难度适中，做好有效提问，提高物理课堂教学质量。

三、关注问题情趣，做好有效提问

初中阶段的物理知识教学能够给学生带来积极启发，它也是基于学生思维发展特点，让学生结合自身好奇心的形成过程完成物理知识领悟的一类教学方案。教师在教学过程中应跟随学生的思维发展特性，营造一个更加良好的教学气氛。注重问题提出的趣味化，在充满情趣的问题解答过程中发散学生的学习思维。

例如在教学《热传递》这一课程时，为了燃起学生在课堂上的学习兴趣，教师就为学生设计了如下一个问题情景――同样是包着纸张的小木棒和小铁棒，放在酒精灯上烤，哪个小棒上的纸会最先燃烧起来了？这个问题很好地激活了学生的学习兴趣，在问题解答过程中，学生会了解到热传递的一些基本知识。对于热传递过程而言，明显铁棒上的纸条更先燃烧起来。因为铁的热传递效果更好，而木棒却没有这么好的热导性。在教学过程中，教师要善于把握课堂教学节奏。带领学生做好共同探索，注重问题情趣。做好有效提问，提高物理课堂教学质量。

有效提问是物理课堂教学的核心，教师在教学过程中也要了解现阶段物理课程教学存在的一些问题。关注学生思维发展过程，由有效提问教学方案去给学生带来引导，注重问题提出的全面性、难度适中以及情趣化。在带领学生进行物理知识学习时，关注物理本门学科所折射出的育人功能。在提问模式下，综合学生的理性思维发散去给学生带来引导。解除学生在学习过程中存在的一些难题，尽量发散学生的学习思维。让学生更好地适应当前的物理教学节奏，提高物理课堂教学质量。

参考文献：

[1]施晓彬.基于问题教学为中心的初中物理教学设计分析[J].新课程导学，2017（002）：68.

[2]肖肃.谈在初中物理教学中的提问策略分析[J].南北桥，2018，（009）：173.