整合教学之浅思

常博宁

摘  要：“整合教学法”是一种以能力为导向的情景教学法，提倡“教学的主导权应该交给每位教师，使他们能自主選择最有效、最适合自己的教材。”（汪凌）这就提示我们，教师要依据学情，对教材自主选择、灵活运用。在具体的教学中，通过对教材的分析、理清、归纳、找到逻辑关系，从而形成新的知识结构，最终能达到创新性地使用教材的效果。

关键词：整合;教材;聚焦;课堂

“整合教学法”是一种以能力为导向的情景教学法，提倡“教学的主导权应该交给每位教师，使他们能自主选择最有效、最适合自己的教材。”（汪凌.2007.整合教学法：为了学生素质的发展——比利时X.罗日叶教授访谈.全球教育展望，36（10）.）

专家张宏对语文整合教学有过这样的论述：语文整合教学是语文教师根据实际需要，灵活使用教材，围绕教学核心添加同类专题的材料;或者通过比较异同，进行相关材料的整合。（《初中语文整合教学研究》18页张宏著）

从以上的论述中，不难发现，整合教学法的主导权在语文教师，我们的研究课题是“对初中语文教材的研究”，这就给了教师一个范围，贵在教师根据教学实际，对教材的自主选择、灵活运用、而重要的策略就是比较异同。在具体的教学中，通过对教材的分析、理清、归纳、找到逻辑关系，从而形成新的知识结构，最终能达到创新性地使用教材的效果。

下面就整合教学的一点思考列举如下。

一、研究教材，是整合的根基

从王君的课例中可以看出，她搜罗了教材中的所有课文，无论是教读课，还是自读课，都有她深度的思考。……