问题情境创设在高中数学教学中的应用

廖永荣

摘  要：在素质教育的环境下，我们的教学要强调学生创造性思维以及质疑精神的形成，为学生创新能力的发展奠定扎实的基础。因此，在高中数学教学过程中，教师要积极使用问题情境创设的教学方式，提高学生对数学知识的敏感程度，让学生在问题的引导下更深刻地感受到数学文化的价值和精髓，从而全面培养学生的能力，促进学生的协调发展，改变传统的高中数学教学中存在着的各种问题，提高高中数学教学质量。

关键词：高中数学;问题情境;教学应用

在过去的高中数学教学过程中，教师占据着主体和主导的双重地位，导致学生在课堂上的状态十分被动，自主学习能力的发展受到了严重的限制。随着教育改革的深入进行和社會经济与文化的快速发展，传统的教学方式已经难以满足学生成长发育的需求了。在高中数学教学中使用问题情境创设的方法，可以有效地增强学生的自主学习能力，使学生乐于与教师以及其他学生进行交流沟通，从而使学生各方面的能力都能够得到提高。以下就是对此的一些具体看法。

一、基于学生的兴趣爱好创设问题情境

问题情境创设的意义在于让学生进行自主的探究，提升学生在教学中的参与程度和学生的自主学习能力，因此，基于学生的兴趣爱好来创设问题情境是一种十分有效的方法，可以让学生自然地产生好奇心，能够全身心地投入到数学知识的探索中来，在兴趣的引导下归纳概括所要学习的知识，进而在潜移默化当中增强学生的自主学习能力。

比如，在学习“椭圆”这一节内容时，教师可以结合教学内容的直观性特征展开教学，提高学生对所学知识的理解。椭圆的知识在现实生活中有着十分广泛的应用。因此，教师可以利用网络搜集各种相关知识，制作成多媒体课件或者视频，让学生通过网络资源去观看卫星围绕地球运用的轨迹画面、用手拉着绳子在空中画圈转出的轨迹等等，从而使学生能够全方面地接触椭圆的性状。在学生观看了相关资料之后，教师可以向学生提出问题：椭圆的形状是怎么形成的？进一步的激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下去深入了解椭圆的知识，提高课堂教学的效率。

二、基于学生的生活实际创设问题情境

数学知识在现实生活当中往往都有着广泛的应用，因此，为了加深学生对所学知识的理解，使学生做到知识的迁移和举一反三，教师可以结合学生的生活实际情况去创设问题情境。这样，可以让学生基于自身的生活实际去进行交流与分析，有助于扩展学生的视野，降低数学教学的抽象性，提升学生对数学知识的理解能力，进而增强整体的数学教学效果。

比如，在学习“随机事件的概率”这一节内容时，在课堂导入环节，教师可以首先问学生：“谁参与过抽奖？”然后随机选择几个学生分享自己的看法和经验，提升学生课堂参与的程度，引起学生的表达欲望。之后，教师可以拿出事前准备好的工具，邀请全班学生一起抽奖，并让学生根据自己的抽奖结果，想一想怎么才能够提升自己抽中的几率。这样，可以通过实践教学的方式培养学生良好的自主学习能力，让学生懂得如何将学到的知识应用到现实生活中去，将问题创建的意义充分发挥出来。因此，教师要合理地将教学内容与现实生活结合在一起，让学生逐渐形成用数学的目光去思考生活中的问题的习惯，发展学生的数学学习意识。

三、基于学生的学习能力创设问题情境

学生对数学知识的消化吸收是有一个循序渐进的过程的，在实际的教学中，教师要认真分析学生的最近发展区，了解学生的成长空间，结合学生的实际学习能力去创设问题情境，让学生在问题的引导下达到下一个层次，不断地提高学生的学习能力。教师要结合实际情况，将教学内容与学生已有知识经验结合在一起，帮助学生构建出更加完善的数学知识体系，取得连续性的数学教学效果。

比如，在学习“对数函数”这一节内容时，由于前面刚刚学习了指数函数的知识，学生对于基本初等函数的探究方法已经有了一定的了解，因此，教师可以向学生提出问题：不同的函数之间存在着哪些共同点和差异？在提出了问题之后，教师可以将学生分成几个小组，让学生相互之间进行讨论，根据教材上给出的知识以及学生自身的体验去找出其中涉及到的规律。这样，可以帮助学生进行迁移性的学习，有助于增强学生的数学学习体验。因此，在实际的教学过程中，教师要结合学生的实际学习情况，引导学生进行连续性的学习，降低学生数学学习的难度，更好地激发学生的学习潜能。

本文针对问题情境创设在高中数学教学中的应用展开了一番叙述。传统的教学方式会导致学生的思维方式越来越固定化，不利于学生自主学习能力以及创造性思维的发展，因此，为了发挥出高中数学教学的更多价值，教师要加强问题情境的创设，让学生可以更好地参与到数学知识的探究活动中来，体会数学学习的乐趣与成就感，提升学生的综合素养，让学生能够掌握用数学的思路解决问题的能力。

参考文献：

[1]斯海霞. 高中生数学问题提出能力发展进程研究[D].华东师范大学，2014.

[2]刘诗晴. 高中数学课堂创设问题情境的实践与研究[D].扬州大学，2014.