初中数学教学中学困生的转变策略

汪冬根

摘  要：对于初中阶段的学生，导致他们学习成绩落后的原因很复杂，同时他们自身年龄的特点，也决定了他们开始产生了更加独立的思维意识，所以需要教师能够认真地与学生进行沟通和交流，发现他们的困扰，积极地帮助他们改善现状。同时初中数学作为一门本身就极其枯燥的学科，难度也开始增强，那么对于一些学困生而言，他们面临着更大的挑战。但同时初中也是一个转折点，要使他们得到实际的转变，真正提升自己的数学水平。

关键词：初中数学;学困生;激发兴趣;寻找原因;制定目标

首先教师一定要注重激发学困生的学习兴趣，这对于数学学习而言至关重要。本身他们的学习成绩就已经十分低下，如果没有动力作为支撑，很容易就出现恶性循环。其次，积极地探索每个学生成绩落后的根本原因，对症下药，因材施教，才能使他们得到根本上的改变。最重要的是帮助学生制定阶段性、可实现的目标，使他们能够更有条理地展开学习计划。本文笔者结合多年教学经验，对初中数学教学中学困生的转变策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、激发数学学习兴趣

任何一门学科的学习都离不开兴趣，数学学习更是如此，它本身就具有一定的枯燥性，而学困生基础又极其薄弱，如果再没有兴趣作为学习的强大动力，那么他们只会陷入到无限的恶性循环中。而一旦对数学学习产生了浓厚的兴趣，那么他们会从内心迸发出源源不断的动力，增强自己的主观能动性，这种学习效果将会更有效。因此，教师一定要注重激发学生的数学学习兴趣，帮助他们逐渐增强数学学习好感，改变他们对数学课本的印象。

例如，在教授“简单轴对称图形”时，我就会积极地加入一些课外知识进行辅助，或者利用学生自身生活中所熟悉的事物，如教室内的一些物品展开举例说明，改变他们认为数学理论知识枯燥的印象。或者积极地鼓励学生开动自己的大脑，思考一些轴对称图形。这样能够有效减少他们的排斥心理，同时对他们进行一定的鼓励，能够使他们对数学学习产生自信心。

二、发现成绩落后原因

每个学生都会由于各种各样的原因导致成绩落后：有些人是因为基础薄弱，从而丧失了学习的兴趣;有些人则是因为厌烦教师，对学习也产生了排斥。各种各样的深层次原因，才是导致他们数学学习落后的根本所在，而教师要做的就是努力改变他们对于数学学习的刻板印象，能够在与学生沟通交流的过程中逐步改变，增强他们对于数学学习的好感。真正地杜绝源头，才能从根本上提高他们的数学成绩。这需要教师和学生的共同努力。

例如，在教授“一次函数的图像”时，针对这节课的内容，我会寻找几个典型的学困生，让他们自主预习并且检测他们的预习效果，然后逐步地引导他们朝着更加深层的方向进行思考。更重要的是，在这个沟通交流的过程中，我会逐步探索和他们数学的短板在哪里，是计算能力不强？还是思维逻辑能力薄弱？或是本身为数学学习没有任何兴趣？然后再从根本上帮助他们解决这些问题，才能真正有效地使他们对数学学习产生兴趣，再经过长久的坚持，就能带动数学能力的提升。

三、制定阶段性可实现目标

任何事物的发展都是要循序渐进的，尤其对于学困生而言，他们本身的基础就极其薄弱，这时不能够过于急燥。要一步一步地制定目标，在每一个阶段实行可实现的具体计划，使他们感受到更多的真实感，从而让他们朝着这个目标，真正地落实到自己的每个学习过程中去。最重要的是小阶段的目标能够持续地引导他们朝着这个方向前进，带给他们不断前进的方向。而每一次目标的实现都会对他们产生积极的正反馈作用，使他们逐渐改变以往对于数学学习的刻板印象。

例如，在教授“三角形的中位线”时，我会要求他们先根据自己的理解预习教材内容，总结出三角形中位线的相关概念和性質。这时教师不必一味地强调让他们背诵书本上的理论，而是要真正能够理解相关的性质。其次，我会根据例题向他们逐步分析，每一个步骤的具体来源和操作方法，之后再给他们列举相似的题型加以练习。这时教师要注意题目难度不要过高，否则很容易打击他们的自信心和积极性。

总之，对于初中阶段的数学学习而言，提升学困生的数学水平至关重要。首先教师可以着重激发他们的数学学习兴趣，这可以为他们从内心深处迸发出源源不断的动力，增强他们的主观能动性，获得一种全新的学习效果。其次，积极地探索学生成绩落后的原因，主动地帮助他们改善现状，才能从源头上杜绝这类情况的发生。最重要的是帮助学生制定阶段性、可实现的目标，这样能够使他们感受到数学学学习有动力、有规律、有计划。通过这些措施，才能真正帮助学困生摆脱现状，提升自己的数学水平。

参考文献：

[1]黄妍.初中数学学困生的成因及转化策略分析[J].中国校外教育，2018（30）

[2]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014（06）