敢“问”路在何方

摘  要：课堂提问能力是小学生参与数学学习的一种潜在能力。小学生数学课堂提问能力的高低，从一定层面上反馈了他们对数学知识的理解水平和掌握程度。笔者在小学数学教学实践中，从“多管齐下，精准定位”“一问到底，灵活运用”“巧设情境，水到渠成”三大方面探索一条培养小学生课堂提问能力的有效途径，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生发现和解决数学问题的能力，发展了学生的创造性思维。

关键词：小学生;数学课堂;提问能力;培养策略

一、缘起：剪不断，理还乱

（一）传统模式，根深蒂固

传统的小学数学课堂教学是教师的“一言堂”“填鸭式”，学生始终被老师牵着鼻子走，没有多少学习的积极性、主动性和探索性，学习效果不够理想，更谈不上创造性。如今，大多数偏远落后农村地区的学校，小学数学教师们依旧采取上述教学模式。年纪大的老教师们，一时间很难适应新课改的要求，更是习惯于采取这种传统的教学模式。因此，摒弃这种落后的，不能激发小学生数学学习兴趣，埋没学生创造能力的教学模式就显得任重而道远。

（二）生本模式，浅尝辄止

新课程理念下的小学数学课堂教学，强调“以生为本”“知识的动态生成，倡导“学生为主体、教师为主导”，是一种具有人文关怀的教学模式。在这样的大环境下，不少小学数学教师开始转变观念，在课堂上尝试对学生课堂提问能力的培养，然而实际效果却不尽人意。笔者曾对学校的小学生数学课堂提问情况进行了跟踪调查。……