小学语文课内外阅读如何有效融合

王立

【摘要】以課内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环。让学生在有效的课内外阅读中不断受益，进而培养他们对阅读的兴趣和情感，使阅读成为学习乃至业余生活的自觉行为，并能从中感悟方法，享受快乐，从而提升自我生命的境界和价值。

【关键词】小学语文；立足课堂；拓展课外；阅读方法

《语文课程标准》明确要求小学阶段课外阅读总量在145万字以上。我们力求找到有效融合课内外阅读的链接点，把课内阅读获得的方法及时迁移、运用到课外阅读中去，探索出些许行之有效的、使课内外阅读有效融合的方法和策略，并不断完善它，以帮助学生养成喜欢阅读的好习惯，为其更高年段的语文学习夯实基础。

一、培养兴趣，立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体

通过调查学生课外阅读情况，我们发现大多数学生喜欢阅读，我们确定了研究策略，从培养学生兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体。

1.以“趣”诱读，激发阅读热情。兴趣是最好的老师，我们设法运用多种手段燃起学生阅读欲望，激发阅读热情，培养其浓厚的阅读兴趣，让他们能上好每堂阅读课，利用课余时间自主阅读，充分享受阅读的空间及阅读带给自己的快乐。

2.创设氛围，养成阅读习惯。为了保证阅读时间和阅读数量与质量，学生每天早读20分钟，午间自主阅读20分钟。早读是学生在第一节课前能集中精力大声朗读的时间，而大声朗读能调动整个大脑最活跃的思维，是在开启学生思维的大门，为一天的学习热身。鼓励学生在20分钟午读时间里进行自主性课外阅读。

3.找准切入点，据文拓展阅读。研读文本之后，帮助学生尽可能找到由阅读文本向课外阅读延伸的“阅读点”以巩固文本知识、丰富、扩展文本内涵。我们根据文本特征及学生特点，做好由课内阅读向课外阅读延展的选材工作，让学生读有所依，同步阅读，及时巩固、拓展与文本相关的知识点。

（1）以相同主题或相同题材为阅读拓展点，即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。如人教版五上第一组课文以“读书”为主题，学后组织学生阅读《凿壁偷光》等文章。

（2）以课文原著为阅读拓展点，对选自名家名作的课文如《猴王出世》《草船借箭》学后趁热打铁，荐读原著。

（3）以课文作者为阅读拓展点，引领学生学完一篇课文，及时荐读作者其它文章或书籍。

二、探寻课内外融合的阅读方法，依“法”导读

做任何事情掌握了恰当的方法就等于成功了一半。经过反复的阅读实践，我们归纳出以下几种可行的阅读方法。

1.精读法。对有价值的中短篇课外美文集中精力细读，做到口到、眼到、心到、手到，边读边思考。

2.摘录法。课外阅读读到精彩的句段摘抄在读书笔记上，还可以写出对感兴趣的句段的感受。

3.批注法。用规范的符号和格式，随读随写，眼、手、脑“协同作战”。开卷有益，开卷动笔更有益。

指导学生运用科学方法去阅读，能在阅读过程中领悟出适合自己的阅读方法，是培养学生浓厚阅读兴趣，帮助他们打开阅读之门的金钥匙。

【参考文献】

[1]邱旻.小学语文课内外阅读衔接的策略[J].新教师，2019（9）.