多措并举,让低年级阅读教学走向高效

2020-12-23 04:16黄慈翔
小学生作文辅导·下旬刊 2020年11期
关键词:低年级小学语文学生

黄慈翔

【摘 要】 语文是小学基础教育中的重要一环,低年级教学更直接影响着中、高年级教学。如何提升低年级阅读教学成效,是语文教师共同关注的话题。鉴于此,本文以小学语文低年级教学为核心,深入分析阅读教学的相关措施,旨在优化低年级语文课堂。

【关键词】 小学语文;低年级;学生

阅读教学是小学语文教学的核心所在,关系着学生语文素养的提升与发展。而低年级阅读教学,更是中、高年级阅读教学的铺垫与前奏,对中、高年级教学效率具有重要影响。因此,本文重点研究了小学语文低年级阅读教学的策略。

一、營造趣味氛围,激发学习兴趣

在低年级阅读教学中,如何激发学生的阅读兴趣,让学生保持高度的专注力,值得每一位教师深入思考。对此,教师不妨在教学过程中,为学生创设一些有趣的游戏,调动学生的阅读积极性,为学生营造趣味盎然的学习氛围。

例如,在教学《植物妈妈有办法》这篇课文时,教师将学生划分为若干个小组,让学生以小组为单位展开学习。然后,教师引导学生探索文本,并激发学生思考这样一些问题:如果没有风,蒲公英宝宝可以飞向每一个角落吗?如果没有动物的皮毛,苍耳可以游遍世界吗?如果没有太阳,小豌豆能否离开妈妈的怀抱呢?在这个过程中,借助教师提出的问题,学生意识到只有满足一定的自然条件,才能实现种子传播。最后,教师给学生预设一个开放性的话题:如果你是樱桃,是青菜,是柳絮,你又该如何放飞自我、游遍世界呢?与此同时,教师给学生推荐和文章主题相关的科普读物,如《昆虫记》《有趣的植物》等。

案例中,教师利用课堂活动调动学生的积极性,借助问题激发学生对文本内容的思考,最后给学生推荐书籍,拓展学生的视野。在环环相扣间,提高学生的阅读效果。

二、创设阅读情境,提升阅读体验

近年来,随着素质教育的不断推行,“情境教学”成功引起一线教育者的关注。在低年级语文教学中,情境的创设既关系着教学效率的提升,对学生的学习状态也会产生潜在的影响。对此,教师不妨结合教学内容,为学生创设相应的情境,激发学生的想象与憧憬。

例如,在教学《黄山奇石》这篇课文时,教师采取了三个步骤,让学生入情入境。首先,通过口头引导的方式渲染情境:同学们,所谓“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。”大家知道,五岳指的是东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山以及南岳衡山。这五岳是我国山川的代表,而黄山之美更胜于五岳,可见其秀美。今天,就让我们一起去领略一番黄山的秀美奇景吧!接着,利用多媒体设施播放黄山风景的相关视频,为学生构筑情境。在视频中,学生将看到黄山的奇石、松树、云海以及温泉。此时此刻,学生聚精会神地盯着投影仪,为黄山之美所震撼。于是教师趁热打铁:“同学们,现在让我们一起打开课本,进一步走近黄山奇石,去领略奇石之奇,去感受黄山之美!”有了情境的铺垫,学生很容易进入课文的氛围,纷纷沉浸在阅读的世界中。

案例中,为了调动低年级小学生的阅读积极性,教师为学生展开了“情境创设三部曲”:先是用语言渲染,接着用视频呈现,最后回归文本,让学生既入境、也入情,很好地激发了学生的阅读欲望。

三、重视课堂提问,激发学生思考

在低年级阅读教学中,课堂提问必不可少。随着语文新课程的持续改革,以“学生为主体”展开教学逐渐成为教师的共识。只有让学生产生探索的热情,学生在语文的道路上才会越走越远。尤其在上阅读课时,教师不能将每一个知识点、每一个答案直接告诉学生,而是应该借助课堂提问,激发学生对文本内容的思考,让学生的思维能力得到充分的锻炼,这样当学生进入中、高年级学习时,才会更加游刃有余。

例如,在学习《难忘的泼水节》这篇课文时,教师可以为学生设计课堂提问,以此来激发学生对文本内容的思考:首先,教师借助多媒体设备展示教材中的插图,让学生认真观察图片上的内容,并向学生提出这样的问题,“同学们,图片中的人物怀抱着水盆,他们准备做什么呀?”“他们明明被泼水了,怎么还表现得喜气洋洋呢?”以此来调动学生的好奇心,揭示课题。接着,教师要求学生认真阅读原文,体会泼水节的魅力。然后,教师再次通过多媒体课件呈现问题,“文章的标题是‘难忘的泼水节,请问究竟难忘在哪里?从文章哪个部分可以看出傣族人民高兴的心情呢?”在问题的指引下,学生回归文本,在反复阅读中不断思考,最终得出了问题的答案:傣族人民之所以高兴,是因为敬爱的周总理和他们一同欢度泼水节。因为人们爱戴周总理,所以才会觉得这个泼水节令人难忘。

案例中,教师并没有将答案直接告诉学生,而是用课本插图激发学生思考,鼓励学生阅读原文,让学生自己去探索。在这个过程中,既能锻炼学生的思维能力,也能激发学生的阅读兴趣。

在小学阶段,为了提高低年级阅读教学效率,教师需要为学生创设阅读情境,用问题激发学生求知,开展趣味盎然的活动调动学生的积极性。在这个过程中,学生才能感受到阅读的快乐。

【参考文献】

[1]秦科.谈如何实现小学语文高效教学[J].才智,2020(21):114-115.

[2]李桂川.提高小学语文教学有效性的尝试[J].科教文汇(中旬刊),2020(06):140-141.

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