高中语文教学中的“语文思维”建构及培养

【摘要】“思维发展与提升”是语文学科核心素养之一，“语文思维”的培养成为高中语文教学的重要议题。文章在探明语文教学中对“语文思维”的认识误区的基础上，阐明了“语文思维”的基本特征及其教育价值，并提出了“语文思维”建构及培养的基本策略，为促进高中语文教学高质量发展做出了有益探索。

【关键词】语文教学;语文思维;语文核心素养

作者简介：杨晓红（1980.11-），女，甘肃省通渭县第一中学，中学一级教师，研究方向语文教学。

一、引言

长期以来，受语文“人文性与工具性”思想的影响，语文的思维性被弱化，被边缘化，甚至被忽略，致使语文教学质量徘徊不前。事实上，大量的理工科学生的语文成绩并不差，但他们口头表达能力与文字表述能力不尽如人意，造成这一结果的关键原因就在于学生的“语文思维”没有得到有效的发展与提升。缺少思维深度与广度、缺乏思维转化与内化的语文教学是低层次、表面化、任务化的语文教学，无法真正提升学生的语文学科核心素养。语文核心素养目标要求“能运用批判性思维审视言语作品”，“提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性”。可见，促进学生语文思维的有序发展和有效提升，成为当前乃至今后高中语文教学的重中之重。

二、“语文思维”认识误区

在语文学界，对于“语文思维”并没有形成一个统一、规范的标准，只是仁者见仁，智者见智，各有所见，导致人们对“语文思维”存在着严重的认识误区。……