打造“研学后教”高效课堂，让语文课堂彰显魅力

汤俊东

摘 要：语文是一门基础学科，创建一个高效的语文课堂，是每一个语文教师和学生共同的任务，毕竟，语文是教学之根本，是学习之根本，没有学好语文，学生在考试的时候，可能连题目都看不懂。那么如何打造语文高效学习课堂呢？随着现代教育中“研学后教”改革的推进，在根本上做到了使教育效果最大化，在教学的过程中，不断进行优化，以此来让师生之间在课堂上实现一个完美的配合，促进语文课堂教学最优化。

关键词：语文课堂 “研学后教” 高效课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.029

语文是一门文字型的学科，学生在刚开始学习语文的时候，都是從学习拼音、汉字开始的，这是每个学生的门槛。学生在刚开始学习的时候，可能会因为一时新鲜而积极进行学习，但是久了之后，就会显现出一个特点，很容易进入疲倦期，所以，为了显现出语文的学习魅力，打造“研学后教”的高效语文课堂，是非常有必要的。

一、在语文学习中打造“研学后教”高效课堂的重要性

打造高效的语文学习课堂，是每个语文教师共同的教学愿望。那什么是“研学后教”呢？所谓“研学后教”，就是在进行语文课堂教学之前，要先对自己准备的教材进行一个研究和解读，制定好整节课教学的一个整体流程，明白自己在上课时要教授给学生怎样的内容，然后再进行正式的教学。如果连重点内容和目标都不够清晰，那么上课的效果自然不好，学生也很难在这样的课堂上学习到知识。高效的学习课堂就是用最短的时间完成最多的任务，高效的课堂不仅仅需要教师提高自身的教学效率，学生同样需要提高自己的上课效率和学习效率，在高效语文课堂上学习到更多的内容。因此，如果不能在课前有一个充足的准备，教学效果将会有一个大大的折扣，教师需要提前准备好教案和教学流程，节约课堂教学时间，用最高效的教学方法对学生进行教学。

二、在语文学习中打造“研学后教”高效课堂的措施

1.用心准备好有效的课件

对于每个教师来说，课件都是必不可少的教学工具之一。语文教师在上课之前，都会进行备课，以此来争取在课堂上能够流畅地为同学们进行讲解的同时，帮助学生进行一定的知识积累。每个教师备课的方式都是不同的，但是总体上都是对所要教学的教材进行一定的钻研，以此来收集信息，分析哪些信息对于学生来说是有用的，是可以在课堂上进行利用的，最后再书写教案，以此来打造一个完美且高效的语文学习课堂。

例如，在教学《吃水不忘挖井人》这一篇课文的时候，教师就需要先用心准备好有效的课件，教师可以先收集相关的照片和文字记录，然后对整篇课文进行一个整体的分析，哪些是重点哪些是难点。除了这些之外，还可以适当进行一定的延伸，以此联系到“感恩”这个关键词，这样在进行上课的时候内容就会比较的丰富，学生也能更加投入到课堂教学中。

正如上例，小学语文教师在上课前提前认真准备好了教案和课件，并对教学大致内容进行了深度思考，并透过教材当中的课文进行了一定的延伸。教师提前做好这些准备工作，上课就会非常顺利，不会出现手忙脚乱的现象。另外，课件是每个教师在上课前都需要准备的东西，这是教师教学的重要工具之一。课件既可以帮助教师更好地开展教学，还可以帮助学生更高效地学习，如果没有课件，那么学生也很难通过课堂了解教师所讲的重点内容是什么。因此，小学语文教师在上课前应该做到精心准备课件，设计教学环节，提高整个语文课堂的效率，让学生通过教学迅速掌握重要知识点。

2.巧妙设计问题，提高学生的学习动力

“研学后教”，“研”在前面，说明在打造高效的学习课堂的时候，研学问题非常关键，教师可以通过一系列的问题来了解学生的学习状态和学习进度，以此设计出针对学生的有效方案。同时通过在课堂上提出问题，也能在一定程度上吸引学生的注意力，提高学生在课堂上的学习动力。

例如，在教学《金色的鱼钩》这篇课文的时候，教师可以在课前巧妙设置一些有效的问题来让同学们进行钻研解答，如：在本文中，鱼钩为什么会是金色的？它所代表的意义是什么？等一系列的问题，让学生在回答问题的过程中，一步一步了解课文的全貌，走进课文的中心思想。在这个过程中，学生不仅能够体会到求知的意义，也能快速进行学习，为打造高效课堂奠定一定的基础。

正如上例，如果课堂教学只靠教师一人口头讲解，不仅学生不能做到始终认真听讲，也会加大教师教学的难度，教师需要发挥出学生这个学习主体的作用，让学生在课堂上能够活跃思维。教师可以针对教学内容对学生进行提问，提问既可以保证学生的听课效果，又可以活跃课堂氛围，让学生把注意力全部放到课堂教学中。而且提问还可以对学生进行指导，让学生了解本篇课文最重要的内容是什么，课文的内在价值是什么。如果教师没有提问，自身也很难了解学生对本节课内容的掌握程度。

3.重视群体研究，构建高效学习课堂

教师在备课的时候，需要重视集体备课，这是构建语文高效学习课堂的关键之一。每位教师在进行备课的时候，都需要根据学生整体学习的实际情况，对重点问题进行重点研究，教师在教学时要面对的是整个班级的学生，所以，教师在进行课前研讨或修改的时候，需要综合大家的意见，根据学生的学识水平，来进行课堂教学的优化，这才具有“研学”的意义。

例如，教师在进行《一次成功的实验》这篇课文的教学时，可以事先布置一个作业，让同学写一篇以“一次成功的......”为题的开放性小作文，学生可以自由发挥，想怎样写就怎样写，只要合情合理，不离题即可。写完后，教师收集同学们的文章，看看在同学们眼中，一次成功的事情是什么？具体的发展过程是怎样的？教师结合学生的写作思维，对“一次成功的实验”课文进行研究，研究该怎样才能使这篇文章能够快速为学生所接受，以此来打造高效学习课堂。

4.通过小组合作研究，互学互补

在语文课堂上中，学习是相互的，一个人的学习是不够的，因为语文是一门需要进行大量积累的学科，有时候，把学生们集中起来一起进行研究讨论反而使得课堂效果更佳。而“研学后教”的课堂教学模式，主要就是以学生为主，让学生能够自主加入探究学习的合作中。所以，教师在进行语文课堂教学时，可以通过小组研究合作的学习方式，让学生互学互补，能够主动参与到语文研读中。

例如，在学习“和时间赛跑”这篇课文的时候，教师可以为同学们进行科学分组，把课堂的自主权交给学生，让学生们自己通过小组讨论去设计问题，通过合作研究解决问题，然后把研究讨论的内容进行一定的归纳整理，进行组与组的互换，以此来互相学习对方探究的优点在那里，让课堂变得更加活跃，激发学生的学习兴趣，打造高效语文课堂。

正如上例，教师可以适当开展小组合作教学，小组合作的模式不仅能够大大节约教学时间，加快教学进度，还可以让学生之间互帮互助、共同提高，让整个班级的氛围变得更好。学生之间的彼此合作也能够加强情感交流，提高学生的合作精神与合作能力，对学生的未来发展起到一定的提升作用。合作模式让课堂教学变得更加生动有趣，学生可以有更多展示的机会和空间。因此，小学语文教师可以在教学中适当运用合作模式，推动“研学后教”高效课堂的构建。

语文知识，博大精深，如果想要打造高效的语文课堂，就需要教师和同学们共同协作。语文的学习是非常枯燥乏味的，高效课堂不容易打造，“研学后教”的教学模式对同学们语文学习的发展很有益处，教师应该有效利用并且将这一模式彻底贯穿在实际的教学活动当中，同时也需要善于总结，毕竟，打造高效的语文课堂需要教师和学生付出更大的精力，才会取得成功。

参考文献：

[1] 魏文珍、张庆华《打造“研学后教”高效课堂，让语文课堂彰显魅力》，《品牌》2015年第5期。

[2] 谢蓉《如何打造“研学后教”的高效课堂》，《语文天地》2018年第24期。

[3] 武燕《彰显艺术魅力  创设高效课堂——浅谈语文课堂教学中的提问策略》，《教师》2012年第27期。