基于城乡结合部学校留守儿童正面管教的研究

李志球

摘  要：长期生活在城市边缘地区的留守儿童，行为习惯差，是非辨别能力低，缺乏人际交往能力，价值观缺失;学习能力低，卫生习惯差，心理自卑、敏感、缺乏安全感。我们要在尊重的前提下对孩子提出要求，在肯定的前提下对孩子的行为作出补充和修正，在维护孩子的自主性和完整性的前提下解决问题。倡导“既不娇纵也不惩罚”“和善而坚定”的教育模式，培养孩子自尊、自律、合作精神、责任感、解决问题的能力。

关键词：留守儿童;行为缺失;正面管教;鼓励

一、城乡结合部留守儿童的现状

随着社会经济的迅猛发展，城镇化进程的加剧，城乡结构发生了翻天覆地的变化，越来越多的孩子成為了城乡结合部学校留守儿童的一员。这些长期生活在城市边缘地区的留守儿童，深受环境影响，行为习惯差，爱说粗口，动不动就打架;是非辨别能力低，缺乏人际交往能力，价值观缺失;学习能力低，上课不认真听，作业经常不交; 卫生习惯差，乱扔垃圾;造成了自卑、敏感、缺乏安全感、归属感低等不健康的心理素质。

二、正面管教的基本理念

正面管教源于1981年，以阿德勒的“个体心理学”为理论基础;由简·尼尔森，琳·洛特等教育专家发展完善;正面教育是一切教育的最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对孩子提出要求，在肯定的前提下对孩子的行为作出补充和修正，在维护孩子的自主性和完整性的前提下解决问题。倡导摒弃“既不娇纵也不惩罚”“和善而坚定”的鼓励的教育模式，培养孩子自尊、自律、合作精神、责任感、解决问题的能力，使孩子获得受益终生的社会技能和人生技能。……