实验教学在高中生物学教学中的优化策略研究

摘 要：生物学教学分为两部分，一部分是理论教学，一部分是实验教学。由于传统教学观念根深蒂固，在生物学教学中，教师往往将理论教学当作重点，忽视实验教学或将实验教学形式化。实验教学可以让学生对生物学产生学习兴趣，加深对知识的理解，提升学习能力，所以教师应重视实验教学。文章从实验准备、微视频制作、认知冲突、改进拓展、生活化实验及实验教学对生物学学习的意义六个方面入手，阐述了实验教学在高中生物学教学中的优化策略。

关键词：高中生物学;实验教学;教学策略

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）46-0046-03

作者简介：王静（1980.12—），女，安徽省宿州学院附属实验中学，中学二级教师，本科学历。

引 言

生物学是一门以实验为基础的学科。当前的生物学实验教学一般采用“菜单式实验”或“模仿式实验”。这样的实验教学流于形式，无法让学生对实验探究有深刻体验，导致学生丧失学习兴趣和学习积极性，生物学学科核心素养的培养也受到了影响。针对这种情况，教师要优化实验教学，真正发挥其教学作用。

一、实验准备

在传统的实验教学中，教师会在学生到实验室前把所有的实验材料都摆放好的，而学生并没有参与到其中。学生在做完实验后随便把工具一摆就离开了。这不仅加重了教师的工作负担，还容易损坏材料。针对这种情况，教师可以组织一些对生物学实验感兴趣的学生参与试剂调配和材料准备活动，帮助学生掌握仪器的用途和使用方法。……