课堂教学中语言文字应用与思维能力的提升

肖丙珍

内容摘要：语言文字应用与思维提升是密不可分的。学生对语言规范运用的认知与体验过程，也就是其思维发展与提升过程，同时，思维提升的高度、宽度、深度反过来又增强语言文字应用的能力。

关键词：语文教学 语言文字应用 思维提升

《语文新课程标准》强调：“要发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，使学生“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。”语言文字应用是语文素养最本质的体现，语文教学需要培养学生灵活运用中国传统语言文字的能力，提高其对中华民族语言文字的认知，提升其对中华几千年文化的热爱之情。

在思维活动中，我们一般讲的是三种普遍的思维形式：形象思维、抽象思维与灵感思维。抽象思维是运用概念、判断、推理等来反映现实的思维过程，亦称逻辑思维;形象思维是借助于具体形象来展开的思维过程，亦称直感思维，也有人称之为艺术思维;灵感思维是在不知不觉之中突然迅速发生的一种特殊思维形式，亦称顿悟思维或直觉思维，它具有突发性，与潜意思有关。语文是语言的艺术，语言是个体或群体思维的外化，思维又总是被语言所缠绕。语文教材中有大量的文学作品都体现着语言与思维的相辅相成，抓住学生在校期间集中学习中华语言文字这一重要阶段进行同步培养学生语言文字应用与思维提升是很有必要的，也是语文老师必须要做的功课。……