翻转课堂在“计算机地质制图”中的应用效果评价与反思

王冉 杨慧

摘  要：文章结合中国矿业大学近年来“计算机地质制图”课程实施翻转课堂的教学实践，系统总结、评价了该教学模式取得的主要成果，对于教学过程中存在的问题也进行了总结和反思，以期在将来的课程教学改革中取得更好的效果。授课实践表明，翻转课堂教学法可以有效克服传统教学法的缺点，但在显著提高教学效果的同时也存在一些需要改进的不足。

关键词：翻转课堂;计算机地质制图;效果评价;反思

中图分类号：G642.421    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）47-0061-03

翻转课堂改变了传统的以教师为中心的教学理念，转为以学生为中心，翻转了教学流程，实现了“学生自主学习+师生互动学习”的新模式，促进了学生学习的主动性与多元知识体系的形成[1-2]，因此，在2004年一经推出就迅速推广开来。目前，翻转课堂已经从翻转课堂的“1.0版本”阶段上升为翻转学习的“2.0版本”阶段（Flipping 2.0）[3]。我国自2012年开始翻转课堂教学实践以来，不断扩大范围和规模，翻转课堂成为国内教育信息化热点[4]。总体来看，国内高校开展的翻转课堂教学模式和学习形式多样，人们总体上对翻转课堂持肯定态度[5]，形成了包括微课、MOOC、教学设计在内的翻转课堂教学实践[6-7]。笔者常年在我校地质类本科专业教授“计算机地质制图”课程，从2016年开始将翻转课堂逐渐引入本科教学中，取得了较好的教学效果，经过几年的教授感悟也形成了对翻转课堂的一些新认识和反思。

一、“计算机地质制图”课程发展及教学现状