“三有”，提升低年级微作文教学的效度

尹钰清

摘要：做好低年级小学语文的微作文教学极为重要，可以帮助学生打好写作基础，让学生掌握写作的方法和技巧，当学生开始正式接触写作时就会表现得更加轻松，而且也会真正喜欢上写作。因此，作为小学语文教师，针对低年级小学生开展微作文教学要采取更有效的策略，要保证微作文教学有趣、有意义和有变化。基于此，本文针对如何提升低年级微作文教学的效度作了简要分析。

关键词：小学语文;低年级;微作文

新课程标准对低级小学语文的微作文教学提出了这样的要求，要以更有趣的方式开展微作文教学，引导学生观察周围事物，将自己想说和想象中的话写出来。但这些要求却没有得到充分落实，有的教师对微作文教学不够重视。还有的教师虽然能够开展微作文教学但采取的方法出现了错误，另外有的教师在微作文教学中会对学生提出过高要求，一些家长也是如此，这种拔苗助长的教学方法为学生造成了极大压力，严重影响了其对写作的兴趣，导致现在后续正式接触写作时也表现得不是特别积极。因此，必须及时改变微作文教学策略，充分贯彻有趣、有意义、有变化的微作文三有教学思想，以此才能真正做好微作文教学。

一、有趣是为作文教学的基础

很多教师和学生家长都认为学习要有意义，尤其是微作文教学，都希望学生通过学习之后能够获得更大的提升，比如提升写作能力、提升道德水平等，但这恰巧令为作文教学发生了偏差[1]。要知道小学生看待事物以其兴趣为基础，尤其是低年级小学生，如果一开始开展微作文教学就要告诉其要达到怎样的境界显然是非常不现实的，而且对学生来讲压力也特别大。另外，低年级小学生要根本无法充分理解什么事有意义，这就要求必须让为作文教学变得更加有趣，要激发学生的写作兴趣，让其积极主动地投入到微作文写作当中。低年级的写作都以写话为主，因此在一些看图写话中可以为学生讲一个特别有趣的故事，或者利用多媒体等播放一段简短的动画片，以此加强学生和写作内容充分关联，并让学生根据个人想象开始自由创作，而且教师在学生创作过程中不应进行任何约束，只要学生能够完成即可，这样学生的写作能力才可逐渐得到提升[2]。

二、有意义是微作文教学的拓展

当学生通过有趣的写作得到提升以后，应告诉学生应该怎样正确写作，在写作过程中应带着怎样的情感，或者要通过写作达到什么目的。另外在写作过程中也可以要求学生将写作的意义体现出来，比如在坐井观天的教学结束以后，可以让学生结这篇课文自由创作故事，可以描写青蛙和小鸟的对话结束后青蛙的思想活动，也可以描写如果青蛙跳出了井口发现更广阔的天地会有这样的想法，还可以让学生分别站在青蛙和小鸟的角度阐述其观点是否正确[3]。这些都可以让学生明白这篇课文告诉了人们什么样的道理，这样微作文教学就有了意义。但有一点需要注意，让微作文教学有意义不能只从意义的角度入手，在有意义的同时也要融入趣味性元素，也就是说微作文教学始终不能和有趣相脱离，这样才能一直保持学生对写作的兴趣开始。

有意义的为作文教学还应该重视写作意识的培养，比如要从小学生的年龄特点入手，要知道小学生都非常喜欢表达，教师可以充分利用这一点引导学生将其中要表达的内容写出来。同时在学生写的过程中传授及正确的方式，比如要有主要的写作线路、主要的观点、想表达的内容等，都可以不断增强学生的意识，当协助意识增强以后，有意义的微作文教学才能够更顺利地开展。

三、有变化的评价是巩固

当学生的写作结束以后，如何对其进行评价十分重要。要知道小学生的心理都非常敏，感针对其开展评价要注意方式，总体上要以鼓励性评价为主，同时要注意评价的变化，这样评价才会更加有效，才能对提升写作能力，增强协作意识等产生推动作用。另外评价中要融入趣味性元素，从而使评价能够完全贴合小学生的年龄特点[4]。以《小马过河》为例，教学结束以后可以为学生布置小马成功过河之后的写作任务，比如小马接触到了其他的动物会怎样帮助其过河，它会说些什么。当学生完成写作后对其开展评价时，可以让学生扮演小马，将讲台当作小河，然后再评价学生的写作内容，这样评价就会更加有趣。另外也可以让学生自我评价或者是互相评价，这样都可以并评价更有变化，可提升评价的有效性。

结束语：

综上所述，针对低年级小学生开展微作文教学，首先要采用有趣的教学方法，然后再延伸微作文教学意义，最后采取不同的評价方式，这样才能让学生积极投入到写作当中，并不断提升写作能力，最终达到有效提升微作文教学效果的目的。

参考文献：

[1]卢云丹.作文教学中微习作的内容与形式[J].文学教育，2017，000（008）：P.130-131.

[2]邹琴.小学微写作教学的有效实施[J].作文成功之路（下旬），2019（8）.

[3]毛翔飞.小学语文课堂中”微写作”教学实践的思考[J].赤子，2020，000（005）：226.

[4]夏兴碧.小学语文写作教学微探[J].中外交流，2017，000（015）：124.