小学语文古诗词教学与审美教育分析

摘要：在时代发展的今天，以传统文化为载体的中国特色社会主义建设逐渐成为现代教育教学改革的指明灯。在小学语文教学中，古诗词教育是培养学生文学素养，帮助学生建立良好审美意识的重要途径。小学阶段的审美教育和古诗词教学有着密不可分的联系。因此，如何在了解现阶段小学语文古诗词教学和审美教育现状的基础上，结合素质教育教学改革内容和目标，探索古诗词教学和审美教育之间的有机联系，从而采取积极、有效的策略，实现古诗词教学和审美教育的有机结合，是本文主要研究的内容。

关键词：小学语文;古诗词教学;审美教育

小学阶段的学生正处于古诗词知识学习和审美意识培养的初步階段，以小学语文教材为基础的古诗词教学方式和审美教育模式直接影响到了小学阶段学生审美意识、文学素养以及正确思想价值观念的建立。审美意识与学生认识世界的方式息息相关，直接影响到了学生本人文学素养以及审美能力的培养，对于学生未来的人生发展和职业发展都有着深远的影响作用。但是，受传统教学理念的影响较深，现阶段小学语文教学在古诗词教学和审美教育这个方面有所欠缺，如何解决古诗词教学和审美教育存在的漏洞，是新课程改革下小学语文教师需要不懈探索的重要话题。

1.小学语文古诗词教学与审美教育现状

首先，本文针对现阶段小学语文古诗词教学和审美教育存在的问题进行了分析和思考。在现阶段的小学语文教育教学中，在一定的应试教育观念影响下，教师在古诗词教学中的目的性过强，过于注重古诗词知识的讲解，从而导致学生将自己的大部分精力投入在了古诗词记忆中，忽略了古诗词本文所蕴涵着的丰富的古典知识魅力和传统精神韵味，使得古诗词教学质量大打折扣。另外，在上述内容中我们也已经提到，古诗词教学和审美教育息息相关，古诗词教学的模式化使得小学阶段审美教育缺失，从而制约了小学生审美意识的有效培养，十分不利于小学生未来的语言学习和能力发展。最后，从现阶段古诗词教学和审美教育的融合情况来看，两者之间的分离感比较重，教师在教学设计中往往无法实现两者的有机结合，不利于两者教学质量的有效提高。这些都是小学语文教师在古诗词教学改革和审美教育改革中需要思考的重要问题。

2.小学语文古诗词教学和审美教育之间的联系

小学语文古诗词教学和审美教育之间有着密不可分的联系。首先，古诗词教学是中国古典知识教学的重要组成部分，也是我们中华文化的重要瑰宝，古诗词中蕴含着丰富的中国精神和丰沛的民族情感。不同时代、不同类型诗词中所蕴含的精神情感和古典韵味都是不一样的。因此，古诗词教学和我们中华文化传统瑰宝的发展息息相关，这也就决定了古诗词教学和审美教育之间密不可分的联系。审美教育一方面指的是使学生在知识学习的过程中获得灵魂的净化、视野的开拓以及审美意识的培养，另一方面也指的是学生在知识学习的过程中得到审美意识的培养，从而作用于学生的成长发展的历程中，促进学生在审美领域和文学知识领域更好的成长。它们两者之间密不可分。

3.如何优化小学语文古诗词教学和审美教育

（1）丰富古诗词教学主题，营造审美教育氛围

首先，小学语文教师要紧跟素质教育和新课程改革的步伐，善于从课本知识内容教学角度入手，丰富古诗词教学主题，为学生营造一个审美教育的优良氛围，潜移默化培养学生的审美意识，为小学阶段学生未来的审美发展奠定良好的基础。比如小学语文教师在进行《静夜思》诗词知识教学的过程中，可以从这首诗的主题入手，利用思乡的情感基调，引导学生进行课堂讨论，讨论的主题是“你对自己家乡的印象”，使学生在课堂自主讨论的过程中，在了解自己家乡独有魅力的基础上，教师继续引导学生进行联想，使学生想象自己远离家乡时候的场景，从而使学生深刻理解这首古诗所表达的深刻的思想感情。在此基础上，教师要利用“月亮”、“霜”等自然意象，使学生在体味诗歌情感的同时，深刻感受到自然之物与相思情感寄托之间的联系，从而为学生营造一个审美教育的有效氛围，促进学生审美意识的觉醒。

（2） 创设古诗词教学新情境，培养学生的审美意识

其次，小学语文教师也要善于利用教学情境创设的方式，为学生创设一些古诗词学习情境，当然，创设的情境要尽量与审美教育相关，使学生在发挥自身情感感知主观能动性发挥的过程中，能够自然而然得到审美意识的有效培养。比如小学语文教师在进行《池上》《小池》诗词教学的过程中，在古诗词原本内容教学的基础上，就可以利用一些现代化教学工具如网络电视和多媒体投影仪等，在大数据网络中寻找一些与诗词描述有关的景色场景，可以是静态的，也可以是动态的，在此基础上，组织学生在情境感知体验的同时，进行诗歌朗诵活动，在学生通过朗诵表达自己情感的同时，也能够得到审美情景的有效激励，从而帮助学生建立起成熟的审美意识。

（3）组织古诗词教学实践活动，提升学生的审美能力

最后，古诗词教学实践活动是现阶段小学语文教学中不可或缺的实践环节，也是小学语文教师在古诗词教学中提升学生审美能力的重要手段。古诗词教学实践活动的组织也一定要考虑到小学阶段学生的身体发展特点和心理发展特点，在因材施教教学理念的基础上促进学生进行古诗词和审美意识培养的实践过程。比如小学语文教师在进行《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》诗歌内容的教学中，可以组织学生进行爬山或者游湖的春游活动，使学生在亲身体验山中、湖边景色的基础上，了解诗人登高望远以及对湖表达的心境，从而使学生在亲身体验过程中深刻感知自然界的魅力以及中国古诗词的魅力，全面提升学生的综合素质和审美能力。

结语

综上所述，小学语文古诗词教学和审美教育之间有着密不可分的联系，它们互相联结，互相影响。但是，在现阶段的小学语文教学中，古诗词教育和审美教育之间的联系不够紧密，在一定程度上制约了小学语文教育教学质量的有效提高。因此，小学语文教师首先要从课本知识内容入手，丰富古诗词教学题材，为学生营造一个审美教育的优良氛围。小学语文教师还要善于创设古诗词教学情境，组织相对应的古诗词教学实践活动，全方面培养学生的审美意识、提升学生的审美能力。

参考文献

[1]袁春凤.浅析小学语文古诗词教学中的审美教育[J].语文新读写，2020（13）.

[2]郭晓婷.浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育[J].才智，2020（163）.

作者简介：李海燕 （1982.4.5- ），女，汉族，湖南省邵阳市人，邵阳市大祥区祥凤实验学校一级教师，本科学历，研究方向：小学古诗文教学。

（湖南省邵阳市大祥区祥凤实验学校 湖南 邵阳 422000）