语文教学设计：如何确定“怎么教”

田泽生

摘 要 语文教学设计，既有“教什么”，又有“怎么教”的问题。如何确定“怎么教”？根据语文课程的性质、任务和学习特点，教学设计应基于对话性、实践性和审美性等几个方面来加以考虑和实施。

关键词 语文教学;对话性;实践性;审美性

语文教学设计所涉及的内容非常广泛，其中两个基本问题是教学内容和教学方法的设计。关于教学内容设计，核心是如何确定“教什么”，对此，笔者认为应该依据课程特点、文本特点和学生特点（其文章发表于《中学语文》2013年第9期）。至于教学方法的设计，根本也在于如何确定“怎么教”。下面，试从基于对话性、实践性和审美性等三个方面来谈谈有关思考和做法。

一、基于对话性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”对话是人对人的精神引导和相互启发的过程。对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。阅读教学是语文教学的重要部分，阅读意义的获得与生成，根本途径在于对话。对话是语文教学的一种方式和形态，也是语文教学的一个重要本质属性。

1.创设情境激发对话

对话是对话主体在特定情境下的相互沟通、交流和理解，对话在一定的情境下产生，相应的情境有助于对话的展开和深入，阅读教学需要创设对话情境。这个情境除指民主、平等、和谐的师生关系和课堂对话教学氛围之外，更多的是指着眼于文本意义理解与生成的具体对话情境。……