寻快乐之迹，教朗诵之法

赖小菊

《义务教育语文课程标准（2019年最新修订版）》中对小学高年级学生提出了具体的朗读要求：能用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并且能够根据文章的载体、写作的背景，朗读出不同的情感，每分钟读200到250字。作为小学生，每天都离不开朗读。然而，重复机械地进行传统朗读训练，不仅没有达到朗读能力训练的效果，还掀起了学生“厌读”情绪而导致“金口难开”，让朗读失去了原有的“光彩”，“唱读”“拖读”“干读”等现象此起彼伏，久而久之，学生对朗诵就失去了兴趣。因此，笔者对学生提出了更高的要求，通过学习与锻炼，找到快乐朗诵之法，努力提高朗诵能力。

一、丰富内容，激发朗诵兴趣

叶圣陶先生曾经说过：“读书心有境，入境始为亲。”笔者给学生选择朗诵内容，会从他们熟悉的内容着手。如：语文书上的《中华少年》《我的中国心》《有的人》《春夜喜雨》《天净沙·秋》;现代诗《太阳的话》《白桦》《我们去看海》《山雨》，这些诗歌文字优美、动听，学生既爱学，也易朗诵，可作为指导快乐朗诵的首选作品。从课本出发，延伸至课外，笔者不断增加朗诵的内容。《冬思》《风筝的春天》《感恩的心》《荷花》《为了明天》《我骄傲，我是中国人！》《校园早晨》《一只惊天动地的虫子》《紫藤萝瀑布》等，带学生走进清新自然的朗诵世界。更为精彩的是，我们文明古国所积淀的丰富优秀传统文化诗篇，在拓宽学生视野的同时，为他们的朗诵提供了很好的精品。从《论语》等文化读本中精选的内容到朗朗上口的唐诗、宋词，都是非常优秀值得品读的朗诵作品，大大丰富了朗诵训练的素材，让学生兴致盎然！……