认知策略在学科教学中的应用研究

李坤永

【摘要】认知策略是学生加工信息的方法和技术，能够帮助学生有效地从记忆中提出相关信息，从而更好地助力学生学习，提高学生的学习效率、记忆效率和认知效率，因此认知策略在学生的学习中尤为重要。教师也要认识到认知策略在教学中的意义，这样才能在认知策略的指导下，优化和完善教学计划，合理地将认知策略运用到日常教学中。本文主要以初中物理学科教学为例，探讨了认知策略在初中物理学科教学中的应用途径，希望可以为初中物理教学提供参考和帮助。

【关键词】初中物理  认知策略  学科教学  实施途径

【基金项目】福建省中青年教师教育科研项目，课题名称：认识策略在学科教学中的应用研究，项目编号：JZ1 90185（福建教育学院资助）。

【中图分类号】G434   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0089-02

一、认知策略的相关概述

认知策略来源于教育心理学，是学习策略中的一种，其基本功能主要概括为两个方面，分别是对信息进行有效的加工与整理和通过对信息的分类实现系统化的储存和记忆。通常在教学中运用认知策略，教师会指导学生针对学习的知识内容，对知识内容进行簡单的加工，形成网络形式的关系图，助力学生记忆，加深学生对知识内容的深层理解[1]。

认知策略可分为复述策略、精加工策略和组织策略，其中复述策略主要运用的是内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，这样学生的注意力会自觉地维持在学习材料上，便于教师进行知识的输送，例如在学习概念性知识或者标注重点内容时，我们会提醒学生进行画线标注，这就是教学中常用到的复述策略。……