《白杨礼赞》学习任务活动设计的思路与实现

摘要：聚焦核心素养的语文课程，以“学”为基点构建课堂，从学的角度设计教，从教的角度推动学，学习任务群活动设计让学生有兴趣地学习、有意义地学习。以活动为主线，以诵读为辅线，采用板块式设置课堂教学环节，优化课堂教学设计，让学生成为学习的主体。

关键词：核心素养;活动设计;学习主体

新课标指出：“语文课程致力于全面提升学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主体。”核心素养下的语文课程强调学习内容的整合与融通，学习过程的自主探究与建构，关注学习结果的多样性。

部编版八年级上册第四单元将托物言志散文、写人记事散文、写景抒情散文、议论性散文四种类型集中在一个单元，体现出作者对生活的感受和思考。为了树立学生本位的教学观，可从课标、教材、学情、核心素养四个方面确定本单元的学习方式，以散文诵读分享活动为核心，以散文朗读会、绘制结构图、分享心中的美、学习写作手法四大学习任务贯穿每篇课文的学习。每篇课文学习前都有一个共同的预学活动——朗读筹备会，结合每篇课文的具体内容，教师分别给出不同的提示语和要求。

下文即以《白杨礼赞》一课为例，阐述学习任务活动设计的思路与实现。

一、学生任务一：朗读筹备

这一活动是让学生初步感知文章内容，关注精彩的语句，从中体悟作者情感，感受不同类型散文的特点。

活动一：明确预学要求

这一环节让学生能够在朗读课文的同时在文中做好圈点批注，使学生有目的的去读书。……