小学语文阅读教学中的优秀传统文化教育实践途径探究

赵建华

【摘要】本文从小学语文阅读课堂教学出发，探讨以教师为主体，加强中华优秀传统文化教育与语文阅读教学有效融合;以学生为核心，确保中华优秀传统文化与语文阅读教学有效融合的具体落实，并基于此，探索在小学语文阅读教学中进行中华优秀传统文化教育的实践途径，初步形成了具有一定参考价值的实践经验。

【关键词】小学语文;阅读教学;两个层面;三个抓手;三种课型

2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，对如何实施中华优秀传统文化传承发展工程做出了具体要求。落实过程中，中华优秀传统文化教育依然存在不少突出问题，对中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高，教育内容的针对性、系统性、整体性还明显不足，重知识讲授、轻精神内涵阐释现象还较普遍。结合小学语文阅读教学实践，笔者对小学语文阅读教学中的优秀传统文化教育实践途径进行了探究，涵盖“两个层面”“三个抓手”“三种课型”。

一、两个层面

（一）教师层面

教师是教育教学活动的实施者和组织者，中华优秀传统文化教育的具體实施依托于教师的教育教学活动。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，要提升开展中华优秀传统文化教育的教师队伍的水平，提高教师在教育教学中进行中华优秀传统文化教育的实际能力。做好中华优秀传统文化与语文教学的有效融合，语文教师责无旁贷。……